文章来源：Mama OT
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拒绝穿某些鞋袜，经常脱掉鞋袜，踩着自己的鞋跟，不断拉扯裤腰、袜头等。
1.感觉信息处理失调：儿童对某些材质触觉刺激反应过敏，产生抗拒或不喜欢被衣服束缚。
处理方法：
-找出儿童对哪些触觉刺激或材质反应过敏，有需要时应对儿童进行相关的感觉统合训练活动
-循序渐进地让儿童适应和丰富其触觉经验：（1）开始时选择一些孩子能接受的触觉活动。（2）玩一下深压觉的活动，比如弹性布袋穿过儿童身体，用力拥抱孩子，用海绵压孩子的四肢。（3）以奖励增强儿童接受不同材质的意愿。（4）当孩子逐渐减少抗拒，可逐步延长儿童进行触觉刺激活动的时间和增加活动的类型。
2.固执或重复的行为，以及局限和固执的兴趣
处理方法：
-运用图片，教导孩子认识适宜的行为。例如：在图卡上显示“鞋子是穿在脚上”；若孩子有语言能力，可教导孩子背诵一些口诀。
-利用图卡或社交故事引导儿童做出适宜的行为。当儿童稍微专注于活动，便应立即给予鼓励，令他们的良好行为持续下去。
-运用应用行为分析法（ABA）协助孩子管理自己的行为。例如;儿童的固执行为是不肯穿鞋子，每次当成人检查儿童有没有穿上鞋子时候，告诉他只能穿上鞋子才能得到奖励。
难以有组织地计划及完成穿脱鞋袜的步骤
1.认知及组织能力较弱：穿脱鞋袜程序繁复，要求的精细动作较多，儿童较难以在同一个时间处理多项信息，或计划自己的动作。
处理方法：
-把穿脱鞋袜的步骤拆成小步骤，完成一个步骤再开始下一个，并将相关程序卡贴在显眼的地方，以提醒儿童跟着做。
-当儿童完成一个步骤后，成人立即给予奖励和赞赏，加强儿童学习动力。
经常弄错鞋袜左右位置、袜子的根部、把双脚穿入同一裤管等
1.认知概念及理解能力较弱
处理方法：
-加强儿童身体、衣服的穿着位置、空间位置等概念的认知。
运用视觉策略帮助儿童分辨衣物不同部位。例如：袜子的根部是有颜色的，或者在根部绣上一个小记号。
2.注意力教弱
处理方法：
-减少环境中的干扰物，当儿童学习穿脱衣服前，先提醒儿童注视穿脱的程序，有需要时可利用程序卡或提示卡，提醒儿童留意进行中的活动。
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