一、认知的概念
认知（cognition)是一个非常复杂的概念，至今尚没有一个清晰明确的定义可以界定认知的全部范畴。传统上关于认知的看法，倾向于将其限制在人类心智的比较特别、比较明确的“智力”过程和产物，这一看法认为，认知包括心理实体中比较高级的心理过程，如知识、意识、思维、想象、创造、计划和策略形成、推理、推测、问题解决、概念化、分类与关联、符号化等等，尽管其中的一些活动是其他动物也会具有的心理技能，但是无一不打上了人类心理的印记。而当代心理学家则为认知这个概念增加了一些其他成分，包括一些相对比较低级、较少需要纯粹的皮质智力活动参与的成分，如有组织的运动和知觉等，另外，还包括了想象、记忆、注意、学习、各种各样的社会认知，以及在社会交往和个人认知活动中的语言应用等。事实上，认知的各个方面是复杂地交织在一起的，彼此之间是相互影响的，认知就像是一个高度组织化的设备，各种各样的组件之间彼此都存在着复杂的联系，它并不是毫不相干的各个认知成分的简单汇集，而是一个由相互作用的成分组成的复杂的有机系统，并且该系统总是处于不断的发展之中。
二、认知的动机
所谓认知动机是指激活和强化人类认知过程的因素和动力。
认知的动机可以分为外源性和内源性两种。外源性动机是指人类由于外在的非认知的需要而运用他们的知识和技能，这些需要包括饥饿或者渴望表扬等，这种认知活动是由于身体的需要或者其他的动机来源导致的。事实上，在所有发展水平上的人类心理活动中，有许多是由于内在的原因产生的，而不是由外在原因激发的，也就是说，认知系统的活动常常是由纯粹的认知因素所激发和维持的，而不是出于身体的需要或其他的动机来源。恰恰在身体需要不是很迫切的时候，当促使婴儿采取行动的唯一原因是环境中某个有趣的客体或事件时，婴儿在认知上最为主动并且最能接受新的学习。
激活的内在倾向是动机的一部分，另一部分涉及那些最有可能引起婴儿兴趣和活动的刺激和事件。最能让婴儿感兴趣的是那些婴儿将近能够理解但是又不是非常理解的刺激输入，对于任何感觉系统，只要输入得宜，都能够激活动机系统。但是要注意的是，并不是所有被激起的反应都以对该事件的注意力增加而结束，婴儿会被激起继续进行指向该事件的动作，直到弄懂该事件为止。
摘自《胎儿和新生儿脑损伤》（第二版）
主编 邵肖梅 周文浩
上海科技教育出版社
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