关于智力障碍儿童，国家曾就轻度智力落后的儿童有明确的规定，就是深入普通学校中，进行随班就读。然而对于重度或重度智力障碍儿童进行随班就读效果却不明显，此时康复训练成为他们主要的课程。由于中度或重度智力障碍儿童普遍存在对外界环境无法适应和感统失调的现象，容易产生冲动、任性或过度兴奋等现象，并且做事丢三落四、记忆力差、注意力不集中、精细动作差和语言不流畅等情况，所以可以针对这些方面进行训练。
一般通过游戏的训练方式进行，用游戏的形式来提高智障儿童对训练的兴趣。在训练前，正如上期说过的，先要进行测试，对智障儿童相应的能力进行评估，然后进行针对性训练。在这介绍几种精细动作的训练方法，比如像绘画、拧螺丝、剪纸等，主要提高其操作能力和手眼协调能力。
可以通过由易到难的精细动作游戏进行训练，分为几个阶段。第一阶段，剪纸和拧螺丝训练，通过剪纸或拧螺丝等活动来保持儿童训练积极性，保持最佳的训练效果。可以在训练中分开进行或交叉进行，并在训练的同时安排趣味性的活动或节目，如手指舞、采用辅助器材使训练活动趣味性提高，有利于提高智障儿童手部的精细动作，增强手指灵活性。
第二阶段，打结，使用筷子训练。在训练前先进行使用筷子的训练，老师或家长先进行示范，让儿童进行模仿，在熟练后进行打结练习。第三阶段鼠标、绘画训练。该阶段相较于前两个阶段的训练内容较复杂，重点在于对儿童手眼协调能力和手指准确性的训练，此阶段，训练难度和量都会加大，并且需要对前两个阶段中所学习的知识进行巩固，同时也要学习新内容。
第四阶段，综合活动训练。此阶段主要以单项训练和综合练习为主，不仅需要对前几个阶段的巩固，要求要学会使用单个教具。教师或家长要注意训练的难度和强度，根据儿童的练习情况进行重点训练，主要加强儿童实际操作能力。
精细动作训练，主要提高智障儿童自身的平衡能力、实际操作能力和自立能力。当然，训练要具有综合性，具有足够针对性和有目的的开展训练内容，通过多种训练形式增强儿童的学习兴趣，最好以生活中的事物作为训练契机，综合干预促进智障儿童的智力和心理发育。
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