原创 宜童人 宜童自闭症学院
自闭症儿童缺失的不只是能力还有更多的安全感。
有幼儿园教学经验的人都知道：孩子进入幼儿园首要的任务是在幼儿园获得安全感。与父母亲的分离焦虑，导致孩子的情绪紧张、不安，特别是对于那些依恋质量不佳的孩子，比较回避与退缩的孩子，情绪就更加不安，普通孩子如此，自闭症孩子更是如此。
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孩子缺乏安全感的原因
1）陌生的环境导致孩子安全感的缺失
孩子进入幼儿园，面对陌生的一切，没有了妈妈的保护，他们不知如何去应对，自闭症儿童进入幼儿园首先表现出来的就是由于环境的陌生感而产生安全感的缺乏，从而产生情绪问题。
不同生活经历的个体，对陌生环境的适应时间有较大差异。那些安全感充足的孩子比那些家庭安全感不足的孩子，适应陌生环境会容易许多。
2）以往的生活经历影响孩子在陌生环境中安全感的获得
孩子入幼儿园前的生活经历主要是家庭生活经历，在家庭中获得充分的安全感有助于孩子进入幼儿园后安全感的迁移。而家庭感不良的孩子在陌生环境中更容易紧张、焦虑而产生情绪问题。
由于自闭症儿童不能将他们内心的感受以恰当的外显形式表现出来，从而影响他们与父母间的交流。父母因此而无奈，孩子因此而焦虑，他们希望父母能读懂他们。
3）自信心不足影响孩子在集体环境中安全感的获得
孩子进入幼儿园，即便老师什么要求也没有，有的孩子也会觉得有压力。对于孩子来说，适度的压力可能会转换成为动力，这是针对有安全感的孩子。孩子承受压力的能力是脆弱的，特别是敏感型的孩子。因此，老师的要求要逐一提出，并且给予孩子充分肯定，否则，因压力形成不自信，易造成孩子的退缩，而影响其进入集体的动力。
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如何促进安全感的建立
1）建立良好的亲子关系有助于孩子安全感的建立
良好的亲子关系有助于孩子安全感的建立，从而有助于孩子关注力与自信心的培养，有助于保持良好的情绪状态，提升孩子的交往动机与交往能力。
由于孩子的年龄小，他的生活体验更多来自于家庭，他与社会的交往途径是将家庭中的这种经验迁移到社会其他人。如果早期亲子关系不良，他会将这种不安全体验带到家庭以外的其他环境，造成他因不安而退缩、对人警戒心强以达到自我保护的作用。
2）营造幼儿园真正接纳的氛围，尊重孩子的特点，也是安全感建立的重要因素。
由于自闭症儿童自身的特点和能力的差异使得他们经常会表现出影响别人的行为，甚至是伤害了别人，这是他们学习适应集体环境的过程中产生的，有些是暂时的，有些是因为环境因素带来的不安、焦虑而产生的，需要给他们时间和机会去适应。在集体的环境中他们能否感觉到被接纳，是关系到他们能否适应环境的关键因素。是真心接纳还是表面敷衍，我们的孩子在这方面有敏锐的洞察力。
3）经常性地鼓励孩子，培养孩子独立处理问题的能力，建立自信，也是安全感建立的重要因素。
建立安全感是孩子进入幼儿园首先要解决的问题，充分的安全感能够保证孩子的情绪放松与稳定。稳定的情绪是孩子一切学习的基础。
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幼儿园中位置的安排
在此阶段一般会有两到三个孩子同时入园随班融合，为了便于老师直接辅助（我们在进行任何辅助形式之前就要想到如何撤销该辅助，不要让孩子形成依赖），建议老师把他们安排在一组中。
当孩子基本适应之后根据孩子的情况，可以把3个孩子中适应性最好的孩子安排到其他的小组中，并给孩子找同伴，便于孩子参照和得到同伴的支持；随着孩子适应能力的提高，把两个孩子分在不同的小组。
案例：元元上幼儿园小班，小朋友排队的时候，老师把元元安排在队尾，元元经常会溜号，为了提高元元的专注力，老师将元元的位置从最后一个安排到第一个，与老师目光对视的机会就大大增加了。老师有更多的机会关注到他，他的专注力大大的提高。
安排位置的原则要考虑教师容易监控与协助或者同伴易协助的位置。但是在安排位置时，老师应该注意的是既要考虑到将孩子安排在不易分心或受干扰的位置上，又要注意此位置要能让孩子融入班级中，不要标签化。例如有的老师将孩子安排在靠近老师的一个单独座位上，老师既能照顾到，又不影响其他小朋友上课，但是这样形成了普通环境中的隔离教育，偶尔用之可以，长久下去不能达到真正意义上的融合。
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