在我们的日常生活中，时常听闻有残疾的宝宝一出生就被抛弃街头的消息，时常见到因为生下一个残疾宝宝而离婚的家庭，时常遇有因为残疾而不被学校和社会接纳的孩子。可是这些特殊的孩子恰恰更需要大家的帮助，他们一样有受教育的权利，有融入社会这个大集体的欲望，所以融合教育就显得尤为重要。
01他们都只是孩子
人们往往容易强调特需幼儿的特殊性，而忽视与剥夺了他们作为孩子应有的特点与权利，将特需幼儿与普通幼儿完全分割开来，因此误导了对他们的教育方向，人为地增加了他们的特殊程度。因此，只有对特需幼儿有了正确认识，我们才有可能实施有效的干预措施，才能进行融合教育。
一位唐氏综合症孩子，刚刚来到我们幼儿园时，显得是那么得格格不入，他的生活根本不能自理。他挑食，喜欢用手去抓饭，你告诉他这样做是不对的，他就冲你傻笑，依然不改变。在睡觉时，要不就是把其他孩子的衣服扔到地上，要不就在其他人睡觉时突然发出奇怪的声音，所有孩子都害怕他，不愿意跟他一起玩。虽然他是一个比较温顺的孩子，但有时候也会表现得非常霸道。对于这种情况，我们会抓住合适的机会让他体会一下不被同伴接纳的孤独和受别人“攻击”时的痛苦；有时候他也会变得有一点胆小、羞怯，这时，我们会鼓励他敢于向老师和同伴表达出自己的意愿和需求，并尽量给他提供机会，让他充分展现自己的能力，增强他与同伴交往的信心。我们还鼓励周围小朋友去接近他、关心他、爱护他，让他体验到在集体生活中的温暖和快乐，增强他参加集体活动的欲望和勇气。同时，我还通过游戏等方法，让他懂得和同伴合作的快乐，使他在集体生活中与同伴建立起平等友好的关系。
经过一年时间的努力，他在各方面都有了很大进步。现在，他学会了自己吃饭，挑食现象也没有了，虽然有时候吃饭速度很慢，但你只要对他说一句鼓励的话，他就会加快进餐的速度，吃完后还会向你摇摇他的碗，表示他已经吃完了。睡觉时他也不会到处乱跑了，会在老师的帮助下把衣服脱下来，然后自己盖上被子睡觉。他喜欢参加集体活动，喜欢和同伴一起玩耍。其实融合教育也给普通幼儿，尤其是独生子女们提供了一种经验积累和互相学习的可能性。特别是我们的这些特殊幼儿与普通幼儿的共同学习、生活、游戏，更有利于培养幼儿的社会交往能力，与此同时，我班普通幼儿的交往能力也提高不少。
02家长的态度转变了
家长参与是学前融合教育能否顺利开展的重要因素，所以家长工作也成为了老师们一个非常重要的任务。因为对特需幼儿的了解很少，所以普通幼儿的家长不太容易接纳和理解特需幼儿的各种怪异表现。有时候会有一些担心，担心特需幼儿会对自己孩子的发展产生负面影响。他们通常会想：这个孩子表现出来的样子非常奇怪，我家孩子会不会向他学呢？他横冲直撞的，别撞了我的孩子！我们交了这么多钱就是为了让孩子接受最好的教育，他不应该和我们的孩子在一起。因此普通幼儿的家长对特需孩子的融合教育往往持有排斥的态度。因此，我们会利用家长开放日向家长展示早操及班级区域游戏活动，家长们看到孩子们在活动中关系非常融洽，许多孩子主动去帮助特需幼儿，他们对融合教育的态度一般都会有转变，慢慢他们也会发现和认同融合教育能培养出普通幼儿乐于助人的良好品质等优点。
03老师的理念清晰了
融合教育主张有特殊需要的幼儿能真正意义上地融入普通幼儿，使他们的潜能得到最大限度的发挥。刚开始实施融合教育时，大多数教师都不明白融合教育的含义，他们会有疑惑，为什么不送特需幼儿去专门的特殊学校，培养他们掌握生活自理的能力，让他们将来更好地融入社会？但是，通过一系列的培训、学习以及研讨活动，老师们清晰地认识到了，接纳特殊幼儿入园是社会进步的重要表现。特需幼儿也有着活泼可爱的笑容，天真好动的天性，纯真无邪的话语，虽然有时候不能够很快地理解我们惯用的表达方式，不能够很快地接受我们认为很简单的知识，不能够很快地找到排解不良情绪的恰当方式，但他们也是一群可爱的天使，也应该在天空中自由翱翔。记得一位专家讲过这样一句话：“特殊孩子来到人间的目地，就是考验我们普通人的人性的。”所以，我们会勇敢地接受这个考验，尽最大努力，为孩子创造一个温暖快乐的童年。
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