原创 宜童人 宜童自闭症学院
九月开学季，宜童又有一波经过个案、全日两个阶段学习的小朋友，顺利升入融合阶段。对于很多星宝家长来说，无疑是期待已久的时刻：啊，孩子们终于迈出了融入普教的第一步。
融入普教，回归社会，是每一位星宝康复之路上渴求的终点，融合园则是其中至关重要的一环。通过有计划、有目的的康复干预，在普通教育环境中给予星宝们专业的辅助支持，帮助其修复社会功能的缺损，真正促进实现社会性康复的核心目标。
决定“融合教育”效果的必要条件是：在正常的学习环境中，还必须给予自闭症孩子特殊的支持与辅助，没有个别化的支持与辅助措施，就难以避免有些幼儿园、学校的融合教育变成了“简单混合”。“简单混合”的结果，可能会导致自闭症孩子出现社会性发展停滞及功能上的进一步退化。
宜童的融合基地，每班融合3名自闭症儿童，并配备一名特教老师随班辅导，协助自闭症儿童参与普通教育的各个环节，真正达到无缝融合的目的。
经过了两周的适应时间，孩子们已经慢慢适应了全新的学习生活，今天我们就来一起围观下小朋友们的精彩表现吧~
我可以完成自己的绘画作品啦！
还记得刚来到新环境的林林对于班里老师的主题式作画并不适应，会依赖身边老师的帮助，现在的他已经会对地震逃生主题的情景模拟课感兴趣，并非常积极的投入到绘画过程中啦！虽然不知道如何下笔，但会观察同伴，再加上之前老师辅助他的绘画经历，完成了自己的作品~激发孩子的兴趣，一定会有惊喜哟！
老师发现林林对活动区的座机很感兴趣，从孩子的兴趣点出发进行“你我”的语言训练，从开始的和老师对讲，泛化到和同伴对讲“喂，你是谁呀？”“我是苏XX”“怎么了苏XX”“我在图书区”“你看书了吗？”通过在幼儿园自然情景下的不断学习与训练，相信林林的语言进步会越来越快的~
休息时老师发给每个小朋友一定数量的拼插片玩，北北看到后想要多一点，我们的老师告诉他可以自己向老师确认是否可以，于是他勇敢的主动询问了老师，得到回复后按照要求拿了玩具。
初到中一班，小虎面对陌生的新环境略显安静，但是在影子老师的提醒下，知道上课回答问题要安静举手，等待老师叫到名字再发言。听到老师对于消防知识的提问，他紧闭着小嘴高高举起手，被老师看到后叫到前面向小朋友介绍消防用品。
力力小朋友是新下融合园的孩子，进入了中班，来到幼儿园第一天，主班老师带班里的小朋友去户外做游戏，在影子老师的引导下，力力和同班的小朋友一起比赛爬轮胎。通过影子老师的语言辅助和同伴支持，他玩得可开心啦！
吃完饭，兰兰小朋友在班级里和小朋友坐成一排，正在看书，看完书后，在影子老师的语言辅助和同伴支持下，她和班里其他小朋友交换图书。很多小朋友都愿意和她交换。
新到融合幼儿园学习的诚诚，在老师的帮助下，努力克服了新环境带来的紧张焦虑感，短时间里适应了班级的布局和活动安排，熟悉班级美工区域活动的规则和项目游戏，每次区域活动都是最积极的小朋友，也是最富有创造潜能的小宝贝！
中班要求孩子掌握简单的数学逻辑思维能力，看我们小朋友在老师的指导下，认真完成作业的样子多帅气！
开学已有一段时间，孩子们逐渐进入常规状态，在老师的帮助下适应集体生活，与新班级的老师和小朋友们慢慢熟悉，建立互动契机，希望孩子们在融合园快乐的成长，交到越来越多的好朋友~
宜童多年以来不断探索和实践的融合理念，不断的在星宝身上开花结果，从个训到小组，从小组到融合，无时无刻不在见证着孩子们的进步与成长。期待更多的星宝能够顺利升入融合幼儿园，与我们一起创造希望的明天！
微信客服
