融合教育是什么？好的融合环境是什么样的？

1.融合教育是什么

是阶段胜利？是摆脱机构？还是新征程开启？又或是全新未知？

我们需要先去了解一个概念，每一位儿童都有受教育的权利。所以在教育体系的设计中，就应该充分考虑到每一位儿童的能力水平，兴趣爱好，个性特点。等等的差异化。无论孩子的能力如何，有何缺陷，都会被安置在适龄的，普通的教育环境中，在教学过程中得到高质量符合自身需要的指导以及干预，来支持他们在教室中获得成功，因此融合教育是一种能够使每个人都接受教育的途径，是全民教育的策略。

2.好的融合环境应该是什么样的？

01.零拒绝/尊重的

对于特殊需要的儿童，我们应该尊重个体间的差异，给予相同的学习机会，并且可以多面去考虑这个问题（有人胖，有人瘦，有人打耳钉，有人不打耳钉，这是个体的差异，懂得并理解是首要做到的）。

磨刀不误砍柴工，当下国内对融合教育的支持力度是非常大，但尊重的环境是需要靠大家去建立以及维系的，老师希望通过这些系列的图文让大家能够更了解这些孩子们~

02.按自然比例安排特殊需要的学生在普通班级中

特需小朋友会按照自然分散的方式，在各个普通班级中进行学习生活，把孩子比作一个个小点，这些小点中的任意一个都有可能是我们特需的小朋友。融合教育是把孩子放在团体中适应而不是借用学校环境做补习，因此，在学校中划分一个特殊班级的方式明显是非融合的~

03.在与自己年龄相仿的班级中接受教育

在年龄相仿的班级中就读，可以依靠同伴的帮扶进行学习，这是在融合教育中最重要的一环，并且在融合教育中我们认为孩子们的能力是无需证明的，他们需要在适当环境（年龄相仿的）去发挥自己的优势学习，补充自己的劣势。同伴干预是融合中重要的部分，孩子们可以通过同伴的辅助，示范，甚至是同伴的指挥来习得多面的技能（模仿，提要求，排队，听指挥等）

另一方面，学习本身没有年龄和技能限制，我们只需要在适当的环境下去展示自己的优势即可，如不能听懂太过复杂的问题，但是我们可以从课程参与中学会观察他人答案并总结，多范例学习

04.普通教育和特殊教育教师共同合作

普教老师对于特教知识是匮乏的，特教老师在日常工作环境中也是缺乏融合环境的，孩子需要融合环境的同时需要更为系统的技能帮扶，因此合作是融合中的主旋律。特教老师可以提供，全面的评估，计划的制定，策略的实施，辅助的给予等等，而普教老师可以提供融合的环境，建立尊重有爱的团体，把控普教方向，有目标的创造个案的学习机会。因此，孟不离焦,焦不离孟。

3.孩子是否要选择融合

回到文章最开始的问题，融合教育不是一个转折也不是一个新征程，是孩子的需要选择了它。当孩子产生了归属，社交，尊重这些需要时，融合教育能给孩子们的是天然的机会，是真实的练习。举个例子，在融合中我们有大量的孩子们可以作为友谊发展的对象，我们可以多次练习同一个社交技巧，主动的打招呼，被动的回应，能够持续的在多机会的环境中练习，这一点想必我不必多言。

适合孩子的才是最应该选择的，还不戳戳关注，与老师一同讨论孩子的发展！

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