提交申请，和学校沟通，和老师沟通，一系列繁杂的手续...... 这一切并没有那么顺利，好在孩子终于成功进入了普校。但随之而来，我的焦虑感却增加了！
—— 小宇妈妈
入学，本身就不是一件容易的事情，家长们忙前忙后，好不容易帮孩子选到了可以进入的学校，但还未结束，因为这只是“挑战”的开始！不论是身体上，还是心理上的。
而大多数问题，可以归纳为两个大的方面 —— 认知（学业）重要，还是融合（社交）重要？这个问题问出来肯定很好回答，但现实是，当很多家长亲自面对具体情况的时候，并不能立刻给出一个明确的答案。
孤独症儿童入学之后所要面对的两个问题
孤独症孩子在进入学校后所面临的最主要的问题集中在学习质量（也就是我们说的学业、成绩）和社交上。作为家长的我们往往在两者之间犹豫不定，就好像一直以来的那个问题 —— 你愿意在宝马里哭还是自行车上笑。好像没什么关系，但总之这同样是一个让人不断犹豫，不断纠结的两难选择的问题。
即使我们知道孤独症儿童的核心障碍是社会交往障碍，即使我们强调了很多次对特殊孩子进行干预训练的终极目标应该是什么。
我们一直强调对于儿童来说，“因人而异” 的教导和引导是一个很重要的观点，对孤独症儿童尤为如此。每个孩子都有自己的特色，优点和缺点不尽相同，所以在对孩子生涯的规划上，我们需要一直提醒自己，我的孩子有他自己的优势，不要和别的孩子比较。
孤独症儿童生涯规划中的重点应该是什么
从生涯发展的观点看，学习确实是教育中的重要问题，但对于在这个难得得来的环境当中，人际关系和社会交往的培养也十分重要，并且在一定程度上是更为重要的方面。从社会化的角度考察，学习人际交往和建立友谊，融入班级、学校和社区生活，对一个儿童来讲更为重要。
学校不仅是学习知识技能的场所，更是习得基本生活技能，陶冶情操，建立人际关系，增加友谊的地方。学会社会交往则是学校生活的重要内容，而这方面的内容在学校教育和家长的视野中却常常被忽略。
我们应该将“学会生活”、“学会交往” 列为基本社会化期间学校与家庭教育的重点内容。
家长如果一昧的追求学业而忽略掉“社会性”的重要性，那可能说明还没有真正认识到关于孩子未来目标的规划。而对于教师和学校来说，追求学习质量也是普遍存在的现象。我们还有很长的路要走。
具问具析，因人而异
我们作为家长，在很难改变大环境的前提下，可以改变自己的观念进而改变自己的态度。如果家长的观念不够现代化，甚至用比较传统的观念来理解特殊人士，就很容易将孩子的生涯发展局限在原来的轨迹上。
例如有些孩子会在特定的科目或领域上有天赋，其实这对任何家长来说应该都是一件幸运的事情，试问很多普通孩子其实也一直“普通”着，这其实是一个很好的机会，去培养他的特长，并且完全可以成为你的“终极训练目标”之一呀！但很多家长却总是不满足于现状，都想要，都想抓。
记得初中的一个同学，从来不和别人交流。小时候对孤独症还没有认知，只觉得他是一个怪怪的同学，但我这个“怪怪”的同学有一个不同于别人的特长，就是他的生物特别好，上课没发过言，好像一直在睡觉，却可以随随便便参加一个生物比赛并获奖，并且也属于那种“实验派”的爱好生物这门科学，表现在他经常会在学校校园抓不同类型的虫子藏在书桌里去研究。
其实他不会影响别人，座位也是很靠后，所以老师对他的这个行为也不会批评，相反还会经常在我们面前夸他的天赋，虽然他的整体成绩很差。印象里他的家人也很支持他，从带他去各种生物比赛就可以看出来，现在想想这样就很好。
摆正心态
但有天赋的毕竟是少数（对于普通孩子来说也是）。对于大多数孤独症儿童来说，去普校接受教育重点还是应该放在“社会性”教育上，教导孩子去融合，去适应集体的环境，为了当有一天他离开这个小团体走向更大的“集体”中去的时候，不至于一片茫然。家长需要持续不断的告诉自己这一点，不要总是拿自己的孩子的“劣势"去比较其他孩子的“优势”，这样你会一直心累的。
家长了解新的观念，对孩子的生涯发展抱有积极的态度，才会给他们创造一个持续的有力的支持系统。
当然，前面我们说的是孤独症儿童在普校融合的状况。也是大多数家长为孩子选择的教育方式，还有另一种方式则是在特殊教育学校的个别化教育计划，重点方法在于多学科专业的介入和辅助技术的介入，更重视在家庭和社区环境中实施，更加强调家庭干预的重要性，本篇文章暂时不做讨论。
参考资料：
许家成 . 特殊儿童生涯发展与转衔教育 . 江苏：南京师范大学出版社，2015.
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