随着家长们投送的成功，本周已经进入到开学第二周的状态。走在校园内，新生一年级还是有少量的学生，面临与家长早上的分离，表现出难舍难分的情绪，还有孩子低声啜泣，或者是在校门口，迟迟不愿意进入校园。对于新生来说，面临陌生的校园，不一样的老师、同学，确实容易出现与父母的分离焦虑。
分离焦虑
分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。每年9月开学季，各大校园、幼儿园门口都会出现各种哭闹、撕扯的分离场景。
约翰·鲍尔比(JohnBowlby)通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：
反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹；
失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；
超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
这几天，那些有分离焦虑的孩子基本处于失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝。
其实，对于新生来说，一方面是与熟悉的亲人分开后的分离焦虑，另外一方面是与陌生环境产生的融合焦虑。
什么样的孩子容易出现分离焦虑，难以融入新环境呢？
第一，单一环境下养育的儿童更容易出现分离焦虑。所谓单一环境，主要是指养育者单一和互动环境单一，比如，长期由奶奶一人带着，互动交流的人少。长期处于单一的、封闭式的环境，养育者受自身局限和条件的影响，长期把孩子带在身边，只给单一环境的刺激，比如，只管吃喝拉撒睡，让孩子接触的是屏幕虚拟环境。
第二，宠溺娇惯的孩子更容易产生分离焦虑。那些长期被家长宠溺娇惯的孩子，面临新的环境，会非常不适应。因为，在家庭中，孩子常常被一家人围着，享受很多优待、特殊服务，常常是衣来伸手饭来张口。到了学校、幼儿园后，老师要管理和照顾至少一个班级是30多个孩子，很难围着某个孩子团团转，更何况是陌生环境的陌生老师。这些孩子，没有了家中的特权后，常常会感到极其不适应，因此抗拒上学，产生分离焦虑。
第三，气质类型也会影响孩子产生分离焦虑。那些天生气质类型比较弱的孩子，身体羸弱的孩子，往往面临新环境，存在感不足，会本能的产生分离焦虑。
第四，环境氛围，情绪传染，也会影响孩子的分离焦虑。一些孩子本来没有分离焦虑，但看到别的小朋友与家长难舍难分、哭泣不已，突然也会受到影响，情绪突然急转直下，感受不那么好，然后想父母抱抱自己，不愿意父母离开。
孩子的分离焦虑只是孩子成长的一个体现，通过孩子的分离焦虑的原因，家长可以反思和觉察自身养育的问题，从而做到从源头上纠正分离焦虑。
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