我该从老师那儿获得哪些信息，怎样让孩子学到的技能在家里延伸？
Mary Jane Weiss, PhD, BCBA-D
David Celiberti, PhD, BCBA-D
我们都知道，家长的参与是自闭症儿童教育和干预必不可少的一环。在家庭环境中与孩子进行有计划的互动可以减少他们所学技能的丢失，还能预防问题行为的出现。在家中延伸学校所学内容还能够帮助技能进行泛化和长时间的维持，因此，我们非常推荐家长与学校教师进行沟通，获得所需信息来最大化儿童的成功。
从首要目标开始
什么是现在就应该马上开始着手的目标呢？我们认为这个问题实际上问的是“从功能性角度上看，什么目标是最重要的？”或者说“什么技能是当前最需要的/最有用的？”
一般来说，老师会建议把那些在当前环境中所需要用到的技能排在前面，还有与独立性和日常生活相关的技能。当然，这个当前环境中所需用到的技能对于每个儿童/家庭来说都是不一样的，它也会在一段时间后发生改变。
在首要技能教学的同时，还需要注意其他技能也需要在家庭环境中进行维持或者泛化。最后，如果儿童存在严重的行为问题，那么一定要寻求老师的支持来设定行为干预计划，共同执行策略来减缓问题行为。
看到这里，请你拿出一张纸，或者在手机记事本上列出孩子当前的首要目标有哪些，其中需要继续教学的目标是什么，需要修改的目标是什么，可以被替换掉的目标有哪些。
在与教师沟通的时候，你可以重点询问在学校老师是如何教学这些首要目标的，你可以将你和孩子的互动录制一段视频，让老师进行指导并给出建议。在学校内的教学和在家中的教学在形式上会有一定的变化，包括用到的材料以及教学的步骤，随之采用的辅助方式和期望也会发生改变，这些也需要跟老师进行沟通。
集中于技能的维持
在放假的时候，让孩子学到的技能得以维持是最关键的。如果不练习，有些技能可能会削弱甚至完全消失。为了防止这种情况的发生，你需要和老师一起列出孩子需要练习的基本技能，还需要确定这些技能分别都应该以什么样的频率，在什么样的环境中进行练习。
一般来说，维持性任务都是孩子已经掌握了的技能，对他们来说是比较简单的。因此，我们会建议在多项维持性任务中穿插少量新的教学任务。连续执行几项维持性任务可以制造行为惯性，增强孩子完成任务的动机。
集中于动机
询问老师在学校是如何提升孩子的动机的。在学校采用的是哪种强化系统？哪些强化物对孩子来说是最有吸引力的？家里也有这些强化物吗？如果能延用学校强化系统中的一部分，效果可能会更好。因为对系统的熟悉以及结构化的支持，孩子会更容易接受，也能更快速地理解你期望他做什么。
为了让某个物件或者活动作为强化物，我们需要确保它们在其他条件下是无法获得的（只有在符合你设定的教学目标时才能获得）。所以，在制定强化计划时，强化物该如何选择和控制也是需要慎重考虑的。
同时，我们也需要寻找儿童新的动机因素。你可以在孩子自由玩耍的环境中放置几个不同的物件，看这些物件是否能吸引孩子的注意。另外，给孩子提供选择也是认识他喜好的好方法。
集中于泛化
在讨论泛化的时候，我们免不了讨论教学目标，涉及的人物以及环境。家长需要积极参与孩子技能的泛化，帮助他们将技能从学校泛化到家庭和社区环境中，并且能够对家人和其他人进行功能性应用。
我们举个做早餐的例子。早餐环节就有可能涉及到洗碗，数数，独立制作早餐，或者清理桌子。教学目标可以嵌入到这些时间框架中，这样你也更方便分配时间。比如，轮流的教学目标可以结合到家庭游戏中，让孩子轮流与家人玩游戏。
选择合适的教学模式
我们需要考虑到现实的因素。家长在家中进行教学的能力，时间，精力和偏好都是不一样的，很多模式都是有效的，家长需要和老师共同探讨最适合的模式。对于有些家庭来说，准备做饭和打扫卫生是绝佳的教学时机，而有些家庭则只有晚上才有时间，那么我们可以利用那段时间做一些互动和社交技能的训练。
考虑一下你必须使用什么材料以及你还需要哪些资料。家长可能没有所需的教学材料，也不确定如何自行制作这些材料。如果可以的话，老师可以提供或共享一部分教学材料。
在IEP的框架下考虑目标的变化
在设定短期目标的时候，你需要总结一下这阶段儿童发生的改变。根据这些改变，IEP中的一个或多个目标可能会被搁置一个月左右，到时候再重新审视。此外，新的需求可能会出现，使得实现所有现有的目标变得非常困难，那么团队可能需要重新确定优先级。因此，IEP团队需要把家庭的需要放在首位，对年度计划中需要改变的内容进行评估。
参考文献
Weiss, M. J., & Celiberti, D. (2020). A Clinical Corner on home schooling during COVID-19: What information should I get from the teacher and how I can promote carryover?Science in Autism Treatment, 17(4).
https://blog.difflearn.com/
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