孩子撒谎、偷拿家里的钱，该不该严惩？

几天前，齐妈（也是小米好友一诺的妈妈）向我揭发，小米跟她自炫半夜去洗手间的时候，看到爸爸的钱包放在沙发上，她就拿了里面的一些钱存起来，变成了她的小金库。这事已经持续干了一段时间了，据说攒了好几百。

东窗事发后，很多妈妈表示，孩子偷家里的钱必须要被严惩。主犯小米向我坦诚了错误，以后不再偷爸爸妈妈的钱。那些主张严惩的妈妈都表示，自己小时候从不偷拿父母的钱。

可是，我忽然想起了，小米的妈妈大米，也就是我，小时候就是个偷鸡摸狗拔蒜苗的主啊。我妈是厂里的会计，经常抽屉有零钱，我经常不问自拿，买雪糕，也买了很多很多的《小说月报》《收获》等文学杂志。至于上学路上摘农民伯伯田野里的苹果、黄瓜之类，那更是家常便饭，还曾被农民伯伯抓获示众。（捂脸中）

上梁不正下梁歪，小米既然拿钱是遗传或者其实很多孩子都拿过父母的钱，小米也非常清晰的表示：“我拿爸爸的钱是因为那是爸爸的钱，拿了也不会怎么样啊，我又不会拿别人的钱和东西。”

那我到底应该不应该为了她拿爸爸的钱大发雷霆呢？我非要把她变成一个五好学生吗？而事实上，思维活跃而不中规中矩的孩子，长大了可能才是那个有创新思维的人啊。

后来我跟小米说：第一，别人的钱物万万不能拿，这是法律问题；拿父母的钱可以问我们要，不需要偷，而且万一同学丢了钱，知道你过去拿过家里钱的同学老师，也会先怀疑到你，让你先背黑锅。小米马上表情凝重。她意识到后果很严重，说再也不拿了。可是她又忽然看了我一眼：“你不是也炫耀你小时候经常偷你老妈的钱吗？”

我无语中。而我们到底应该如何教社会规则，同时又让他们不失弹性？我带着这个问题请教了两位行为分析师。（另外深圳大米和小米教育基地准备了父母学堂系列工作坊，欢迎大家加入，详情见文末）

一起来看看两位行为分析师的答案

分得清黑白的前提下

让孩子明白有灰色地带

叶晓欣：

国际应用分析认证BCBA

英属哥伦比亚大学 (UBC)自闭症及发展障碍儿童发展教育学硕士

《大米和小米》深圳实验教育中心执行BCBA

很多社会规则都不是黑白分明的，有很多灰色地带，这些灰色的地带叫做隐藏的规则（Hidden rules ）

这些隐藏的规则没有人明说出来的，比如说坐电梯也有社交规则，从来没有人教我们，但我们会慢慢这样做。

每一个项目都有不同的规则，同一个行为，在不同的情况下是有不同的规则，所以就需要教会孩子们如何根据环境的不同来调整自己的行为。

我觉得对待不同程度的孩子，可以用不同的方法——

1

面对程度不是很高的小朋友

小朋友的程度如果不是很高，他们可能不是很容易明白，就应该明确告诉他，他的具体任务是什么，什么情况下要这样做，什么情况下不要这样做——因为至少要分得清楚黑白，才可以加灰。黑白也都分不清，就不能再加，加了会混乱。

例如，在娘润当班长的例子中（详情点击：娘闰居然当班长了！），我们可以明确告诉他，哪些事班长的职责，哪些不是班长的职责。

最基本的，就是教会他什么可以做，什么不可以做，中间地带他不明白也没关系。一般来说，他的环境里面有一两个老师或者同学，他不明白的时候可以直接去找这个人，可以问他，这个事情怎么去做。这个人对他来说是安全的，不会去批评他，只是跟他解释这个情况下应该怎么去做。此时，两个人就有机会用不同的方法去教小朋友。

我们也可以预计会出现什么情形，提前跟他们讨论。假如说，我们知道娘闰要去当班长，就可以提前预料一下他当班长可能有什么情况会发生，发生以前我们可以先跟他进行沟通。

2

面对程度较高一些的小朋友

程度再深一点的，就可以用不同的方法教他，跟他解释、讨论。

例如我们可以采用漫画的提示来谈话，跟他们去讨论：你在做这个事的时候，别人在想什么？你看见别人的小朋友不排队，你去告诉老师，老师会说什么？其他小朋友会说什么东西？让他明白灰色地带。

我有时候会做些表格，在表格上写好发生情况之后可以采取的解决方法，每一个解决方法分别会有什么后果，然后再让孩子选一个最好的处理方法。

比如娘闰当班长这件事，我们应该让他明白，娘闰不仅有一个班长的责任，也有作为班上朋友的责任，

班长的任务是很明白，但娘闰不只是班长，也是班上的一名学生，同时也是其他人的朋友，所以不同角色怎么平衡。这时候需要有人跟娘闰一步一步去分析。告诉他们各个选择会有不同的后果，然后让他自己选择，并且要会承担选择的后果。

其实很多时候，可能是他做事之前没有想过他的行为会有不同的后果。如果他知道有这些后果，他一般不会去做。

当然我们也经常遇到这样的情况，就是即使知道后果，也控制不住自己，去做了，这种情况就是有情绪。如果有情绪的话就要教他控制情绪。

让孩子在不同的环境中学会规则

柳一明：

副国际应用行为分析师BCaBA

《大米和小米》深圳实验教育中心教学总监

很多家长可能有这样的苦恼：孩子通过社交故事，可以很清楚的表达什么时候该如何做，但为什么到了实际环境中就会有很多小状况出现呢？

我们可以在教会孩子明白规则或者是流程的同时，给他们营造更多的亲身实践的机会。

有时，家长们会觉得我们的孩子太有原则，或是无规无矩。其实，一个行为的发生是否恰当，跟所在的环境密切相关。

比方“躺”这一行为，在不同的地方发生，产生的效果是不一样的，孩子“躺”在自己家里的沙发上，没有问题。但他随意“躺”在学校校长的沙发上，就不合适了。若他随意“躺”在一个公众场合中，也许还会引起很多人的关注，甚至负面影响。因此，家长在教会孩子一个行为时，还需要通过实际情境，教他区辨环境及人物的关系，并做出合适的行为反应。

家长的共同目标就是：孩子能够有普通人的生活。那么我们可以给孩子营造更多真实的环境，让他们有机会去尝试、区辨，从实践中学习不同的社会规则。

那么，如何教会孩子在不同的环境中做出正确的行为？我的建议是——

 让孩子先接受环境的变化，然后适应环境，最后能在不同的环境中做出正确的行为反应

我们或多或少会有带孩子去不同餐馆用餐的经历。首先，我们要能让孩子进入餐馆，而没有影响他人的问题行为。（听觉敏感或者对环境特别敏感的孩子除外）然后，我们希望孩子能够坐下来，不会影响大人吃饭。例如：孩子可以在大人吃饭的时候自己玩玩具、看iPad等。慢慢地，我们希望孩子能够根据餐馆的不同，做出进餐不同的行为反应。

例如

在麦当劳，我们可以用手直接拿着食物进餐

普通的中餐厅，我们需要用碗和筷子进餐

西餐厅也许我们需要尝试刀叉

（如果小朋友不会用刀叉，这其实是一次很不错的实景教学机会，家长可以利用肢体辅助，手把手教孩子多次进行练习，然后慢慢撤销肢体辅助的等级，也许孩子就在这样一个宽松的环境中学会使用刀叉，也明白“刀叉”是一起使用的概念）同样是吃饭，环境不同，行为也不用。

又比如

同样是看电影，在家看和电影院看，行为的反应也会不一样。在家看电影，孩子不会要什么规则约束，就算是大声自言自语也不会有问题，但是在电影院，孩子要学会控制自己的言行、小声说话，甚至他要能够接受带3D眼镜，并熟悉找座位、离场等社会规则。

 让他的生活中，也有少些“NO”

我们的孩子，其实也需要逆商的锻炼。很多家长会事事顺从孩子，希望预防他的情绪问题。但预防仅仅是从行为之前做了防范，我们无法控制所有的人都能够顾及孩子的情绪。因此，家长可以偶尔让孩子尝试一点点拒绝，并借机教孩子不同的处理方式。

例如：孩子看到其他小朋友手里有一个小汽车。当他说：“我要小汽车”，对方不给时。我们的孩子该如何做？因此，利用这个环境我们可以教他不一样的处理方式。同时我们可以利用实际情境教孩子不同的方式来获得小汽车。孩子可以选择多次尝试，如：讨好、交换或者其他方式来获得小汽车。若对方还是坚持不给，我们的孩子要可以选择接受，而没有情绪问题。

 反复练习，让规则行为变成习惯

其实，环境的差异，也会让我们的行为反应不同。针对于我们的孩子，至少要让他对基本的社会环境有一个正确的反应。也许这是一个比较长的行为塑造过程，但家长们要坚持做，制造不同的机会让他反复练习，让他慢慢熟悉流程，并遵守它，成为一种习惯。