作者：张瑜
简介：毕业于四川师范大学特教专业，持有教师资格证、心理咨询师三级证书。喜欢孩子，热爱教育，参加了自闭症专业理论和实操培训，具备扎实的相关理论知识和操作技能。个人感言：我一直坚持相信每一个孩子都可以拥有良好的行为！加油！
AAC对口语发展是否有效？
1、AAC介绍
什么是AAC辅助沟通系统？（AAC－Augmentative and Alternative Communication systemAAC） 通过使用辅助的或非辅助符号来扩大或代替自然语言或书写技能。
2002年，美国听力障碍协会将其定义为：作为一种临床、教育、研究实践的领域，旨在暂时或永久改善较少有或无功能性语言个体的沟通技能，它是沟通障碍领域最重要的辅具。
AAC用于自闭症儿童的训练已有10多年了。尽管什么类型的AAC对自闭症更为有效仍存在着争议，但无可辩驳的是：AAC系统的使用已经有效地代替或补充了自闭症儿童有限的沟通技能。
本案例描述了一件通过使用AAC帮助一名自闭症孩子理解图片和物品的关联、促进其口语进步的事实。
2、个案资料
轩轩（化名），男，在其他机构有干预经验，疫情期间在家休息，2020年8月入园五彩鹿成都校区，3岁2个月，有口语能力，仅会一些无意识的咿呀学语，如a/haha/以及一些不清晰的音节。
3、AAC的介入
入园第二周，通过评估发现孩子的视觉学习能力较好，而且视觉任务，如图与图配对、物与物配对、归类这三种学习速度较快，经过各方考量决定让孩子学习使用AAC，孩子的家人在了解AAC之后，欣然同意。
4、过程与结果
第一周：单一图片和区辨阶段
第一张图片是轩轩的强化物《饼干》，刚开始学习AAC使用孩子喜欢的物品有利于建立动机，从而提升孩子的配合度。
轩轩刚接触AAC需要辅助使用，但是，由于轩轩动机较强，而且有一定的模仿能力，经过几个回合练习后，轩轩第一次独立使用《饼干》，经过几天的练习，孩子能够熟练使用单一图片。根据孩子能力决定开始进行第二阶段——区辨使用图片，刚开始也同样需要辅助：
区辨别阶段需要注意的是：刚开始图片的选择需要具有较大差距，而且都是孩子的强化物，这样可以避免孩子因为选择错误而失控，等孩子能够理解图片的选择跟结果一致时，再根据孩子情况适当调整。
第二周：沟通本阶段
在孩子掌握单张图片的使用以及能够区辨使用的情况下，决定进入下一阶段——沟通本。
前两个阶段的习得为沟通本的使用奠定了基础，刚开始使用沟通本比较简单，一页上面只有一张图片，当孩子学会使用单张的沟通页之后，慢慢加入其他图片，并且可以加入其他学习项目，增加孩子主动沟通的需求：
第三周：发音
经过一段时间的学习，轩轩通过使用AAC发出了第一个有意义的音“ta”；过了几天，轩轩发出了第二个有意义的音“ban”，由于前期家长和老师通过大量闪卡片的积累，轩轩的口语出现了第一个跨越性进展，在一次闪卡片的过程中，孩子连续出现了几个比较正确和清楚的音节：
5、后记
对于有口语能力的轩轩来说，AAC的使用帮助轩轩有意义的口语出现，尤其是借助AAC帮助孩子理解图片和物品的关联，再经过AAC使用中的第四步“口语呈现”帮助孩子口语模仿和表达。
轩轩的发音鼓舞了老师和家长，让家长、老师们看到了希望，虽然孩子不断进步使大家的喜悦之情溢于言表，但是，未来的路还很长，继续加油！
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