河南一家康复机构请了9位 “小老师” 做自闭症儿童的影子老师，他们是一群藏在自闭症孩子身后的 “特别” 的老师。
关于矮小症
矮小症是指儿童的身高低于同种族，同性别，同年龄儿童平均身高的第3百分位数 ，每年生长速度低于5厘米的症状。
矮小症是一种复杂的内分泌疾病，与生长激素缺乏或分泌不足、遗传、营养、代谢、神经、内分泌等有密切关系。能否治疗，要看孩子的骨骼发展情况，但实际上是，一般到13岁左右孩子的骨骼会愈合，基本就会失去治疗的机会了。
根据全国 “矮小症” 抽样数据调查显示：我国矮小症发病率约3%，全国矮小人口近4000万人；3—15岁需干预的矮小孩子约有800万，但是每年接受干预的矮小孩子不足3万。
现实中，矮小症及矮小症的诊治较少被大家所了解。
每一个弱势群体背后都有令人悲伤的现象，对矮小人士来说，他们自卑，孤僻，容易收到周围人异样的眼光。面对找工作的碰壁和未来寻找伴侣的迷茫，他们也只能一次又一次的绝望，被打击，受伤害 ……
矮小症严重影响了人的生长发育及心理健康，已经从一个医学问题上升成了社会问题。
当一群孤独的群体遇到了另一群孤独的群体
机构的课程安排是每节课给孩子配备一个大老师和一个 “小老师”。
最开始老师们也不是很理解，也可以说是不愿意接受，觉得为什么大家都一样，但要分不一样的角色。
渐渐的，这样的疑问已经变得不再重要。对于自闭症孩子来说，“小老师” 的身高其实是一种优势。老师们可以和孩子们平视，可以充当他们的哥哥姐姐来陪伴，并且他们有一样的童音，也会让孩子更愿意接近，觉得没有那么危险。
“在接触自闭症孩子之前对这个群体没有什么概念，只知道这个名词。所以刚来到这边的时候，自己也很意外，惊觉原来自闭症孩子是这样的。”
在接触了之后，老师们也逐渐了解了这些孩子，并且对他们每个人的特点和问题的应对方式都了如指掌。
在说到自己工作上的成就感的时候，佳佳老师和采访人员分享了一个真实的例子：
曾经她带过一个孩子，可以看出来妈妈平常很宠他。有一次他想要一个玩具，但是妈妈没有给他买，随后孩子就推了一下妈妈，把妈妈推到在地上。我当时看见后没有立刻反应，也没有说话，过了几秒钟，我把他也推到了，并且和他说，“你怎么对待妈妈，我就怎么对待你，让你体会一下别人的感受。”，“我说我做的不对，但是你刚才推到妈妈那个行为对不对？我向你道歉，但是你也要向妈妈道歉”。
第二天来上课的时候，那个孩子给我带了一瓶矿泉水。孩子的妈妈还和我说，“我养到了他4岁，他从没有给过我一口吃的，昨天这一幕却发生了”。
讲到这里，佳佳眼睛里含着泪水，泪水里面有欣慰、有感动、有成就感，我想，还有更多的是，对自己被认可的难以表达之情。
回忆起这个故事，佳佳还是感觉很激动
觉得命运对自己不公平
“没有来到这里之前，我会觉得我这么‘小’，活着有什么意思。倒也不是说想去自杀，而是觉得没有价值。因为很难找到伴侣，也很难找到工作，感觉生活很无望。”
“同龄人都长大了，我们还停留在7、8岁左右的身高。我们这些老师们私下也经常聊，我们每个人的梦想都是能长高。“
对于矮小症来说，早期的发现和治疗很重要，当然也是一笔不小的开销。一旦长到12岁左右，大多数孩子普遍骨骼就闭合了，再有意识和机会，也基本没有用了。
“我一开始以为，世界上我是最不公平被对待的人，后来来到这边我才觉得，这些孩子才是最需要被看见，被重视，被社会上的人关注到的。”
互相帮助，彼此成就
来到这里工作之前，他们碰过很多壁。几乎所有用人单位都和他们说，“你的身高不可以在这里工作”。
来到这里之后，感觉自己第一次被认可，被重视。自己的身高也作为了一种优势得到了这份工作。
家长每次都会找我们前台排课老师说，如果有其他的“小老师”空出来了，马上给我们安排上。
有的家长也会说，我宁愿我的孩子像你们小老师一样，哪怕长得不高，不那么“优秀”，但是能生活自理，我就满足了。
在和孩子接触的时间里，他们也渐渐地说服了自己。每个人的人生都不容易。
“这些孩子们挺可怜的，我们要比他们强一点”。
事情没有落在我们身上，我们永远无法完全理解别人的痛苦，没有谁比谁强。在同一个空间里，原本两种没什么交集的人被命运安排让碰撞到了一起，让他们相遇。在这个过程，不止老师是老师，这些孩子们也在成就着他们，完成着他们生命过程中的自我认可。
他们给了彼此希望~
慢慢的孩子就要脱离我们，我们这个角色是要撤退的。我们也希望孩子走了就不要回来了
本文来自冬呱视频
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