视频示范法是一种常见的自闭症社交障碍治疗方法。自闭症儿童一般具有良好的视觉接受和学习能力、机械记忆能力，因此视频示范法对行为起着明显的作用。
首先，视频示范是积极介入训练方法，对自闭症儿童的行为约束力小，可以调动自闭症儿童学习的积极性和兴趣。其次，视频示范法受客观环境的限制较小，家长和老师通过视频示范，可以教自闭症儿童学习各种环境和情况的社会交往行为，再次，视频示范方便，效果好，是家长和老师适合选择的干预教育方式。
视频示范方法对自闭症社交障碍的介入效果主要取决于以下几点。
1、示范者行为结果的性质
示范者行为结果积极，自闭症儿童观察这种行为体验愉快的感情，相反，示范者行为结果消极，自闭症儿童观察这种行为体验负面感情，这种示范行为的干预效果较小。
2、示范者本身的特性
示范者对自闭症儿童吸引力高，相似性多，则示范效果更好。因此，视频示范者一般是自闭症儿童喜欢的人，或者年龄和兴趣有共同点的人。例如，自闭症儿童的父母、好朋友或他们最喜欢的动画角色。
3、自闭症儿童的特性
根据自闭症儿童的实际情况，决定模范什么行为，提高模仿的可能性。使用示范法时，自闭症儿童的行为基础水平与示范的行为不太相同，差异过大，模仿的可能性降低，对示范效果产生负面影响。
4、环境
不同的环境适合示范不同的行为，家长或老师应根据示范行为的性质、特点，为自闭症儿童选择合适的环境。
家长或老师示范的要求与视频示范的要求大致相同，但与视频示范法直接相比，家长或老师是示范主体，自闭症儿童可与示范者面对面接触。该方法要求家长或老师认真观察、及时反馈自闭症儿童，及时奖励。
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