示范法是自闭症社交障碍训练方法，示范法分为多种，效果明显的是视频示范。使用视频示范法应注意以下几点:
1、家长或老师示范的社会技能，具有实用性和价值性，有助于自闭症儿童在不同的社会情况下学习。如果学习的社会技能脱离实际，或者与自闭症儿童的基础水平相差太远，无法掌握，示范法就无法发挥作用。
2、家长或老师对对自闭症儿童的发展水平有一个全面的了解，例如兴趣爱好、关注力、社会信号理解程度、语言发展程度等，这是选择社交技能培训方法和培训目标，以及选择合适的视频的重要依据。
3、视频中示范行为的场所，最好与自闭症儿童社会交往行为的场所相同或相似。自闭症儿童对环境的差异往往很敏感，视频中的场所与行为的实际环境相同或相似，容易集中注意力于示范行为，场所和环境的差异分散注意力，影响视频示范的效果。
4、示范行为从容易到难，数量从少到多，这一渐进程度必须基于自闭症儿童掌握上一个示范行为。
5、视频中通常包括示范主体和示范主体两个角色。前者的社交行为是自闭症儿童需要模仿的行为，后者主要发挥合作作作用，该客体是社交行为指向的对象。例如，孩子和老师在教室里，孩子是示范主体，老师是示范客体，孩子的社会交往行为是看老师，向老师伸出手。该视频是帮助自闭症儿童模仿示范主体的行为，向老师投入目光和招手示意。
6、使用视频示范法应根据自闭症儿童的实际情况和发展情况及时调整，并与其他教育方法结合使用。一些自闭症儿童可能只需要看一次示范，而另一些则需要看几次。在使用视频示范法的同时，家长和老师还需要根据孩子的情况选择其他介入方法一起使用。例如，出现图像表示反馈，用语言提示等。
7、帮助自闭症儿童将所学社交技能扩展到日常生活中。视频中的位置最好与自闭症儿童交往行为的位置最好一致，有利于儿童掌握示范行为。但是，自闭症儿童掌握基本的社会交往行为后，地点和环境的渐进变化也有助于扩大社会交往技能。
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