如何帮助高功能自闭症儿童建立金钱概念，学习如何使用硬币？以下是研究案例，经过4个月的实验教育和学习转移训练，间隔1个月后的保留测试，教育结果显示自闭症儿童的金钱概念和使用能力在教育前后有明显差异。
一、案例介绍
(1)个人发展状况
宁宁，男，1994年出生，剖腹产，健康状况良好。2岁半开始说话，比同龄儿童发育迟缓。脑电图、核磁共振图、染色体检测均正常。韦氏智能测试64分，葛氏自闭商数89分。2000年进入普通小学随学，与老师和同学进行简单的语言交流，文字理解和数学应用能力差，机械记忆好，抽象概念认知差，行为退缩，生活自立能力差。
(2)家庭教育状况
宁宁宁的父亲是医院的主治医生，母亲是高中教师，父母离婚了。宁宁的教育原本主要由母亲负责，父母离婚后的生活主要由爷爷奶奶照顾。父亲工作忙，经常不在家，没有时间照顾生活和教育。父亲和爷爷奶奶的教育态度不一致，宁宁希望得到父亲的认可和表扬，在爷爷奶奶面前情绪行为问题更为常见。宁宁五年级的时候，爸爸安排他做过感统训练，后来又安排他做过两次听觉统合训练，没有取得明显的效果。家庭成员对其进行的生活适应性教育少，系统性不足，他缺乏金钱概念，日常生活中不使用硬币，是家庭成员忧郁的问题。
二、确定个别教育方案
(1)前期评价
数字概念是学习金钱概念和使用能力的基础。其中四个大功能是让自闭症儿童学会使用金钱。因此，要帮助宁宁建立金钱概念，首先要评价他的数学概念和金钱概念和运用。
宁已经具备的能力是:
1、认识百以内的数量，了解顺序、大小
2、有追加概念，掌握百以内的加法运算
3、有剩馀、差异概念，掌握百以内的减法运算有相同的数量累加概念，掌握百以内的乘法运算
5、掌握混合运算
6、认识除去的符号，百以内除去的计算
7、阅读分数
8、阅读小数，掌握混合运算
2、通过使用硬币
会元、角的小数点写法，如1、2元认识物品的标价，根据发出相应的硬币的收银台数量，简单地支付硬币，找零钱
三、教育方案的实施>
(1)一对一直接教育完成概念准备
自闭症儿童宁宁静的机械记忆，掌握方法就能熟练地进行加减乘以的纯数字计算，但抽象概念理解不好，不知道钱是有价的货币，即使在白纸上写10元也认为是钱。
首先让宁宁知道什么是钱。该教育过程采用一对一教育，教育活动设计如下:准备真正的硬币作为教具，直接提示一角、五角、一元、五元等，请宁静地看硬币复述，看颜色图案，触摸质感，引起视觉、听觉、触觉的整合运营。其次，示范各种硬币之间的换算，首先从10张1元到1张10元的换算，从10张1角到1张1元的换算。由于从角到元涉及到单位的更换，一元和十元换算后，从容易到难，逐步进行。通知宁宁法则后，反复练习，伴随口头提示，不断加强。
(2)游戏教育训练硬币使用
游戏是自闭症儿童生活的一部分，教师将硬币使用的目标融入虚拟场景-开设超市，宁宁自愿参加角色扮演，宁宁完成学习目标，同时获得愉快的感情体验。
1、宁宁成为顾客，教师成为超市老板的作用如下。
2、可交换的角色工具准备:收集超市宣传海报，剪下物品、照片和标价制作卡片，充当物品。
3、游戏主题:
⑴nbsp宁扮演顾客，在幸福多超市购买自己喜欢的东西
⑶宁扮演上司，将超市的东西分类装饰，寻找零钱
4、教育目标:
⑶关闭物品的价格标签，阅读、书写元、角落的小数写法
(3)生活实景教育实现学习转移>
实际情况下有很多意想不到的情况，自闭症儿童没有实际体验，学习适当的处理方法，到处碰壁，可能无法灵活解决问题。所以I，宁宁在室内学会了钱币的简单使用，也可以分辨使用情况后，老师为了得到更实用的生活技能，带他去实际情况练习，比在作业单上反复练习应用问题更加现实。除了练习超市实际购物外，还设计了让宁宁去快餐店点餐的教学活动。
在练习之前，老师提前调查了一家快餐店，做了环境分析，先和店员打招呼，尽量用简单的句型和自闭症儿童对话，提供选择饮食的提示和延长等待时间，宁静地应对。他们设计了以下教育步骤:
1、在介绍快餐店有什么
进入主题之前，最重要的是介绍这个主题的关键词，如物品、场所、人物等。宁宁有跟随父母去快餐店吃饭的经验，教师首先唤起了订单的经验。
2、订单
在实际的饮食状况下，给店员正好的金额很少，宁宁根据订单总额判断应该拿多少钱，上司应该拿多少钱。
3、做快餐店的好客人
去快餐店吃饭是一个很好的生活教育机会，包括订单的交流表现技术、饮食礼仪、饮食后的包装、垃圾分类的方法等，可以设计成自闭症教育的活动。
除以上例子外，教师和家长可以根据日常生活情况灵活设计自闭症教学方案，使宁宁在不断学习中不断巩固。
四、效果
经过四个月的实验教学，宁宁建立了基本的金钱概念，在使用硬币的能力前大大提高。他认识了从一角到百元不等面值的货币，购物懂得付钱，学会了轻松找零。但是，有时候付钱的时候不能提出最接近的价值，而是把身体的钱全部拿出来，需要进一步加强训练。金钱使用教育后，宁宁亲身体验了生活中使用数学的情况，相反加深了他对数学概念的理解。
自闭症教育期间，老师对宁宁硬币的使用情况进行了初步评价，4个月实验教育后进行了第二次评价。结果表明，除了教育目标(简单付钱，找零钱)外，其馀目标完成，取消实验教育的一个月间隔后，对宁宁的教育保留效果进行了第三次评价。结果表明，除了目标数钱、会元、角的小数点写法、简单付钱、找零钱等能力稍微下降之外，还保持了良好的效果。
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