针对大部分自闭症孩子的父母而言，“认知理解”这四个字应当也不生疏，因为专业的干涉训炼中会采用很多方式来提高小孩的认知理解能力。>
认知和理解力也被觉得是逻辑思维和語言发展趋势的关键基本，尽管自闭症儿童的认知和个人行为发展趋势规律性与一切正常少年儿童基本一致，殊不知发展趋势的速率却比一切正常少年儿童要慢许多 。
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自闭症儿童认知理解的特性
因而在实际的认知方式层面，绝大部分自闭症儿童与同年龄少年儿童拥有 显著的不一样，例如：
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01
更关心事物的关键点 并非总体
少年儿童的认知发展趋势一般历经从认知、现象再到定义的全过程，而这一全过程是创建在目前物质条件上的。但是针对自闭症儿童来讲，她们的认知全过程却与一切正常少年儿童各有不同。
例如让一个自闭症孩子分清晰“猫”和“狗”，她们有可能是根据发觉狗狗的鼻子全是一个样子的，来确立“狗”这类小动物的定义，而不是像一般小孩那般仔细观察全局性，来提炼出案件线索。
因此 自闭症儿童在认知事物的情况下通常只关心一个关键点，而不是总体，这也是自闭症儿童认知的主要特点。
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02
欠缺认知联络，没法汇总规律性
日常生活的事物是互相联络并有一定发展趋势规律性的，大家对事物的掌握便是找到她们的本质规律性，切合规律性而且多方面运用。
一般而言，小孩在两岁上下的情况下，因为视觉效果作用还不健全，造成 她们的室内空间和陌生感也较为差，常常会摔倒、从高空跳下来或是不管不顾风险往上攀登。
但是摔痛过一次以后，她们一般会反省自己的个人行为，调节以后的个人行为方法，或是绕开之前使他摔倒的地区。
但自闭症儿童针对事物的认知通常无法创建起联络。因此 有时候大家会见到儿童自闭症的小孩很有可能会出現自残个人行为，是由于她们没法用语言表达能力自身的要求，更重视情感表达，而没法将痛疼与自残自虐的状况联络起來。
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03
理解方法单一 常回绝转变
自闭症儿童在认知全过程中，对事物理解的专一性很强，通常回绝转变。
一些小孩会对某一种专业知识和事物尤其固执，但很抵触接纳别的专业知识和事物，也有一部分自闭症儿童对事物的鉴别和挑选能力较为弱。
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认知理解力训练法
大道理大家都大概懂了，那麼应当如何实际开展训炼呢？前几天就会有父母在抖音留言板留言区问大家说认知理解能够教些哪些？
实际上认知理解训炼关键分成四大类：
匹配能力 （辨别同样、不同样及类似的物品）
归类能力 （鉴别不一样的类型）
理解依次顺序的能力 （室内空间、時间的依次）
定义的理解能力 （物品以及特性的了解）
了解了这种以后，在家中训炼中有很多方式能够锻练到自闭症孩子认知和理解力。
下面大组长就为大伙儿详细介绍几类常见的训练法，让小孩在游戏里面也可以轻轻松松锻练认知理解：
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01. 辨别同样、不一样及类似物件
一开始非常简单的训炼便是让小孩先理解“同样”的定义，能依照物品的样子或是颜色开展匹配、归类（比如：将同样颜色的找出去）。
随后让小孩找到同样主要用途的一对物品。例如大家给孩子提供鞋后，规定小孩可以在别的物品里找到棉袜放到一起。
依据颜色将不一样种类的物品作简易的归类。例如将颜色类似的鲜红色球、红色汽车及红衣服放到一起，或是是让小孩辨别类似的小动物、新鲜水果或日常生活用品等。
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根据手机游戏还可以轻轻松松提高小孩的颜色认知！
例如“汽球咚咚咚”的手机游戏。这个游戏关键锻练小孩的颜色认知、视觉效果检索和游戏的玩法的能力。
手机游戏必须小孩根据手指头拖动来联接邻近的3个或大量同样颜色的汽球，随后松掉手指头让汽球工程爆破，联线越长一次评分越高。
手机游戏时间1分钟。游戏画面中会出现一些小游戏道具，能够清除整排的或是界面内全部同样颜色的汽球，小孩能够根据应用对策来应用。
手机游戏必须小孩根据视觉效果检索在全屏幕的汽球中找到颜色同样的而且超出3个邻近的汽球。在锻练颜色认知的另外也可以非常好地提高小孩的视觉效果检索能力。
*游戏能够輔助提升 小孩的手机游戏兴趣爱好，可是父母要掌握好宝宝打游戏的时间，切忌让小孩长期的应用电子设备。
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02. 理解依次顺序
1、 让小孩依照顺序放置不一样样子的乐高积木
a) 将乐高积木依照得出的提醒放置：由左至右；
b) 放置不一样颜色、尺寸的乐高积木。
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2、 依照特定的顺序作出不一样的姿势
a) 吃苹果的姿势（先洗葡萄、再剥红提、再吃葡萄）
b) 运用照片提醒少年儿童做姿势的依次顺序。
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3、 按顺序排序照片
a) 让小孩强调「最开始」、「然后」及「最终」的照片；
b) 用说故事的方式，教育孩子讲出照片的依次顺序。
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03. 灵便转换归类规范
让小孩依据得出的提醒来选择并运用适度的物品的特点作归类，而且能灵便地在归类规范中间变换。
例如能够让小孩依照颜色或样子将一堆不一样的物品归类。例如：将“鲜红色”的放到一起，随后教小孩依照红色分类，随后立刻转换标准，将“三角形”放到一起这些。
渐渐地让小孩融入变更标准，提升 小孩的协调能力和对事物总体的认知理解力，让她们理解到一个物件不仅归属于一类，归类标准是可变性的。
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大组长说
针对自闭症儿童而言，她们的认知和理解能力并并不是没法提高的。根据技术专业的训炼和父母的创新教育，小孩的认知理解能力还可以追上乃至超过同年龄小孩的水准。
现阶段，大家针对自闭症儿童的认知方式和方式，也有许多 必须科学研究的难题，例如語言的发展趋势、想到能力的开发设计、认知发展趋势与专业知识文化教育中间的关联这些，都还等候着我们去探寻。
而大家如今能做的便是运用好家庭氛围和目前的資源，尽量的去提高小孩的理解和认知能力，为未来上中小学做准备。
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