通常是指日常生活和学习的习惯和规则。帮助自闭症儿童建立有意义、有序的行为习惯，有利于他们的学习和人们接受的良好行为。在自闭症结构化训练中，通常的建立可以从以下几个方面进行:
一、建立事先后顺序的通常
洗手后吃东西，先允许，然后行动，先学习，然后玩耍，先工作，然后报酬，先付钱
二、完成工作的通常
通过训练，自闭症儿童完成工作，完成工作后有报酬和报酬的概念，促进儿童完成工作。建立完成工作的通常包括以下几个方面
1、确定的任务
要求自闭症儿童用完所有给予的材料，或者从工作篮(篮子、箱子)中取出，即表示完成工作的工作范围，例如写字、洗手帕等
2、工序全部完成后，将物品放入特定场所
箱、篮、篮(完成篮或完成篮)表示工作完成。自闭症儿童折断餐巾，儿童按要求折断老师给的20张餐巾，放入塑料袋，一一放入完成篮子，表示工作完成。像写字一样，写完后把笔放进笔箱，表示工作完成了。
3、在形象化和活动不能以量化的形式表示结束，可以用信号(视觉或听觉)来表示。例如，自闭症儿童自由活动时，可以使用发声计时器或哨子，在规定的时间内发声，活动结束。
三、建立从上到下、从左到右的工作步骤通常
自闭症儿童不知道工作从哪里开始，这时用视觉信号指示，容易指导他们完成任务。例如，在写字的时候，在写字的书上孩子写字头，用箭头→从左到右表示方向。清洁桌面时，将桌面分成四个小块，标上序列号，然后用箭头标明运行方向。这样可以减少自闭症儿童的焦虑，稳定情绪，帮助他们专注于独立活动。
四、学会看个人时间表
通过训练培养自闭症儿童在每天活动开始前看时间表的习惯，了解个人活动的内容、时间和顺序，集中精力做事。
五、根据个人工作系统的安排工作
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