孤独症一生无法治愈，因而我们要妥善安排患者的生涯发展。生涯发展是一个连续过程，其时间、广度、深度诸要素与自我生涯设计紧密联系。
对于广泛发育障碍的孤独症患者而言，其生涯发展的层面构成和发展阶段较普通同龄人复杂得多。从患者毕生发展的顺序来看，孤独症患者生涯发展大体可以分为以下几个阶段。
一、0-2岁：婴幼儿发展阶段
这个阶段既是婴幼儿自然发育阶段，也是孤独症疾病症状初步显现的阶段，及时发现孤独症问题并引导患儿熟悉和感知周围环境的各种刺激至关重要。
二、2-6岁：早期干预的最佳阶段
这个阶段是孤独症早期干预和康复的最佳阶段，也是为其将来融入社会做准备的基础阶段。家长、教师需要对患儿进行系统、科学、密集式、高强度的康复训练，最大限度地改善孤独症障碍，并发展患儿各方面的能力。同时，家长、教师也可以根孤独症儿童的康复情况，尤其是能力发展的空间，制定和开展更广泛的生涯服务。
三、6-15岁：义务教育阶段
在义务教育阶段，学校要遵循教育规律和孤独症的心理特征及学习特点，引导孤独症学生学习一定的文化知识，获得生存所必需的知识和经验，培育健康的身体和心理素质，培养生活、社交等技能，为将来熟悉和适应生存环境形成基本能力。
四、15-18岁：高中教育阶段
孤独症学生离开义务教育阶段进入中学后教育阶段，家长和老师要重点关注两阶段的衔接性，要考虑他们在独立生活、社会能力、休闲活动、继续教育以及未来工作等方面应有的准备。
就职业教育而言，教师要根据孤独症学生的身心特点及特长爱好，为他们提供职业培训，发掘工作潜力，开展工作适应性训练，帮助他们掌握简单的工作技能与技巧；同时注重职业道德教育，培养良好的工作意识、工作态度和责任感，成为对社会有贡献的一员。
对于那些不能继续高中教育的孤独症学生，可以通过建立专门的庇护工场和各种辅助手段开展支持性就业服务，帮助他们实现独立生活。
五、18-22岁：大学教育阶段
目前，国内外接受大学教育的孤独症青年并不多见，但随着整个孤独症教育的发展，将来会有越来越多的孤独症青年能够进入大学接受教育。在这个阶段，孤独症青年需要逐步建立个人生活方式、确立理想的人生目标、学会与人交往及竞争、选择适合自己生存发展的职业，并创造实现自身价值的条件。
六、22-65岁：职业生涯发展阶段
如能顺利进入职业生涯发展阶段，孤独症人士就可以在自己的职业岗位上愉快地工作，完成个人职业角色和家庭生活的建设目标；在家庭生活中注重个人生活习惯并与家庭生活方式相协调，履行自己在生活中的责任和义务，获得理想生存的各种保障，创造实现自身价值的有效途径。
七、65岁以后：老年期
65岁以上属人生衰退阶段。由于生理和心理功能日渐衰退，孤独症患者面对着从积极参与到逐渐隐退的问题。这一阶段需要注重发展新的角色，寻求适合自己的生活方式、交友方式等来满足个人需求。这个时期，孤独症人需要更多休闲娱乐，同时也要为家庭和孩子做力所能及的事，注意营养和休息，欢度晚年。
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