孤独症非口语教学中，家长和教师应随时给予孩子帮助。
当教育孤独症儿童通过看着你或者向你提供物品来请求帮助时，最有效的方法就是使用一些对他们来说很难独自完成的物品。与此同时，当你给孩子提供必要的帮助时，你也可以通过不同的暗示动作帮助孩子理解非口语交流的含义。
以下是一些可能用于自闭症非口语教学的活动：
如果孤独症儿童喜欢玩拼图游戏，你可以使用一幅儿童很难独立完成的拼图(略高于他的水平)。在你和孩子们完成这个拼图时，你可以指着每一个空白部分，然后说：“放在这儿！自闭症儿童可以沿着你的指点，正确地把它放进零片里。看，放下吧！这是对孩子注意到并跟随你的指点的奖赏。
你可以把一些孤独症儿童最喜欢的拼图零碎的碎片放进他打不开的带盖子的塑料容器里。给他一个箱子，等他过来找你帮忙。你可以伸出手问孩子是否需要帮助，当他意识到他无法自拔的时候。假如他把容器放在你的手上，马上帮他打开并归还。对小孩来说，回答你伸出的手，提出请求，所得到的奖赏就是这些零碎的拼图。
你可以和患有孤独症的孩子一起玩她喜欢的带发条的玩具，但不要让玩具的影响持续太久！等着孩子，看他会怎样，当玩具停止时。他可以看着你或者给你一个玩具。若有，你会说：「还玩吗？」在同一时间上好发条再玩一次；如果她不这样做，你可以伸出手，让孩子用相应的语言把玩具给你，(可能需要你的帮助)，马上帮她上好发条再玩一次。
除以上活动外，感觉社交常规还可用于教会孤独症儿童理解非口头交流的含义。在玩这类游戏时(如：追逐游戏《我要抓住你》、小飞机游戏《绕着你转》、拍手游戏等)，强调面部表情、肢体动作和身体律动，让孩子了解动作与游戏的关系。你的动作和语言会给孩子们讲解这个游戏。
与孤独症儿童一起使用常规方式(即共同活动的结构)和他们玩游戏，并进行日常照料活动——玩玩具，进行感觉社交常规活动，换尿片/穿衣服/洗澡/睡觉/吃东西，这可以帮助孩子学会把你的暗示动作、面部表情、语言和常规联系起来。这可以教会儿童如何阅读并理解他人的面部表情，示意动作，身体活动相的语言含义。
上述就是孤独症非口语教学中需要给孤独症儿童提供的帮助。
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