我家孩子看不懂我们的脸色，凶他也没反应。我假装哭，他也只会看着我，没有任何表情，甚至有时候还笑，我该怎么办？
这是在星希望训练的一位家长的提问，也让我想起了一部澳大利亚陶土动画片——《玛丽和马克思》（MaryandMax）。
马克思是一个患有阿斯伯格综合征的44岁男子，无法和正常人交流，看不懂别人的表情也无法拥有自己的表情。小时候的马克思身上会挂着一个画有表情的小本子，最后离世时，脖子上依然挂着辨识表情的小册子。
那个表情本子，是马克思一直在追逐的梦，可这一生，他也没有像普通人一样，看懂表情。
表情可以在沟通中传达很多信息，比如得到礼物微笑，表达的是“开心”；摔倒了哭泣，表达的是“难过”。然而，不少孤独症孩子在表情识别上存在一些困难，在社会交往上带来很多负面影响。
孤独症孩子“看不懂”他人的脸色，其实是反映了他们心智能力上的不足。孩子不明白表情的意思，也不太知道这些表情的作用。
在此，我们给家长分享一些方法，分阶段逐步帮孩子提高表情认知能力。
01
借助图片，认知表情
训练孩子对表情的认知，可以借助表情图片，这里最好选用真人照片。我们从最基础的“哭——难过”、“笑——开心”开始，能力较强的孩子，可以适当增加难度。
1、找出表情相同的图
（1）家长摆出1张“开心”和1张“难过”的表情图片；
（2）家长展示1张“开心”的图片，对孩子说“哪个是一样的”，要求孩子从上面2张图片中找到相同情绪的卡片。
2、给指令，找对应表情图片
（1）家长摆出1张“开心”和1张“难过”的表情图片；
（2）向孩子发出指令：“哪张是开心的”，要求孩子从上面2张图片中找到指令对应的情绪卡片。
3、为表情命名：他怎么了？
（1）家长随机出示1张表情图片，问孩子“他感觉怎么样？”，要求孩子可以正确回答图片中表情名称。
（2）家长也可以从家庭成员表情图入手，让孩子进一步扩展：妈妈在笑很开心、弟弟哭了很难过.......
02
营造情景，在生活中运用
孩子认识表情卡片后，家长就可以营造情景，将图片表情对应到生活中。
1.做出这个表情
（1）家长首先示范，比如“开心”的表情是什么样的，然后让孩子模仿出来。
（2）家长问“开心是怎样的？”，希望孩子做出开心的表情。
随着强化，孩子的情绪认知能力在提升，示范这个步骤可以去掉。
2.命名情绪：他感觉怎么样？
（1）家长得到礼物，做出开心的表情。
（2）同时问孩子，“妈妈（爸爸）觉得怎么样？”，希望孩子可以命名他人的情绪。
3.命名自己的情绪：你感觉怎么样？
（1）结合孩子情况准备一个教学情景，比如：吃糖果会很开心，喜欢的玩具被拿走了会生气.......
（2）刻意创造这样的情景，在对应情景中问“感觉怎么样”，教孩子去回答当下体验到的情绪。
到这里，孩子对情绪的理解已经比较不错的，知道开心的时候笑，不高兴时会哭，玩具被抢走会生气.......接下来，我们可以拓展到更高级的理解和应用。
03
明白情绪的原因，并作出反应
1.说出产生情绪的原因
（1）准备不同情绪对应情景的图卡，比如“孩子摔倒了，趴在地上哭”。
（2）问孩子“他感觉怎么样？”
（3）在孩子回答出“难过”后，继续问“他为什么难过？”希望孩子能说出图片上发生的事情“因为他摔倒了”。
2.让孩子明白，自己的行为，会使他人产生某种情绪
（1）结合孩子情况准备一个教学情景，比如孩子分享苹果给妈妈，妈妈开心；不分享妈妈难过。
（2）刻意创造这样的情景，比如孩子在吃苹果时，妈妈说“我好想吃苹果，宝宝怎样能让妈妈开心？”孩子可以回答或者做出来“把苹果分享给妈妈”。
3.看懂他人表情，作出相应反应
有了对情绪的认知，接下来我们帮助孩子在不同情绪下做出相对应的反应。
（1）结合孩子情况准备一个教学情景，比如：别人笑了，可以一起笑；别人哭了可以去安慰“你别哭了”；惹妈妈生气了，可以说：“妈妈我错了，你别生气了”.......
（2）创造相应的情景，对孩子进行教学。
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今天的分享就是这样了，如果您有任何疑问，欢迎在留言区与我们互动哦~
孤独症孩子“看不懂”他人的脸色，其实是反映了他们心智能力上的不足。识别不同的面部表情，也是改善孤独症儿童社会功能的关键步骤。家长一定要重视，加强相应训练。
——杜佳楣
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