初到普通班，如何帮助孩子融入集体

文章来源：【公众号】星宝在加州；ID号：star_ca

编者荐语：

今天继续转载小胖妈（当时名字还是"星仔在天涯“）发表在殊心Special公号的家长专栏系列文章，讲述的是小胖在学前班(即kindergarten)期间，小胖妈是如何帮助他融入集体的经历。

初到普通班，如何帮助孩子融入集体

殊心工作室特邀作者｜星仔在天涯

上次和大家分享了我和儿子初到美国的故事，接下来带大家回顾下儿子在学前班的经历。

开学篇：万事开头难

正如之前幼儿园老师所说的，学前班和幼儿园的跨度的确很大，以至于开学后的一个月，儿子和我都没有缓过神来。

幼儿园时，24个孩子配4名老师，家长有什么需求都可以随时和老师当面提，老师一般也能照顾到。同时，家长做志愿者的机会多，借这个机会，我也迅速地掌握了儿子在班上的情况。而且幼儿园放学早，放学后很多家长喜欢带孩子到附近公园里再玩一会。于我而言，这是给寻求儿子和同学互动的最佳时机，而儿子的第一个玩伴，也就是在这样的情况下，经过我几个月的努力赢得的。

然而到了学前班，只有一名老师，根本顾不过来，我甚至找不到机会和她搭话。虽然配了一名助教，但助教只负责给儿子提供简单辅助，目的只是为了保证正常教学。而学前班放学比幼儿园稍晚，一般放学后大家都直接回家吃午饭了，没有机会和同学们一起玩。更不巧的是，以前能和儿子有互动的几个小朋友都分到其他学校去了，面对新同学，儿子基本不加理睬。想先报名做志愿者了解儿子在班上表现，不料因为名额有限，我居然连候补都轮不上。一时间，真不知道该如何是好。

就这样，在最开始的一个月里，面对全新的环境——全新的学校、全新的教学安排、全新的老师和同学，儿子基本又回复到自己玩的状态，和老师、同学零交流，完全跟不上大家节奏、不时还出点小状况，比如尿裤子、吃手、坐不住等。我看在眼里急在心里，只是，自己也是第一次经历这样的情况，该如何解决呢？

观察期：架起沟通桥梁

想来想去，还是觉得自己尽量找机会到教室里观察，以便于掌握儿子在班上的第一手情况，才能和老师以及ABA主管协商，来解决具体的问题。可是，志愿者名额已满，老师又不肯破例，该怎么办才好？

正在这时，收到老师群发给家长们的邮件。我灵机一动，给班上所有的志愿者家长发了邮件，告诉她们，如果她们有事不能来，我可以随时帮忙。果然，很快如愿获得替补上场机会，到后来每个星期都能去一次班上帮忙。这样一两个月下来，我对儿子在班上的表现有了比较全面的了解。

志愿者的问题解决了，接下来就需要解决和老师的日常沟通问题。经过观察，发现这里和老师沟通方式以电子邮件为主。于是，针对平时观察到的问题，我会定期向老师发邮件反映，一起商量解决对策。如果某个阶段出现的问题有点集中，我会先在邮件里和老师预约时间，然后课后和她进行单独面谈。渐渐地，和老师的沟通也越来越顺畅了。

磨合期：扫清融合障碍

对儿子的情况基本掌握之后，针对儿子存在一些行为问题，开始逐步寻求办法解决。权衡了下，决定最优先坚决尿裤子和坐不住的问题。

首当其冲地就是尿裤子的问题。最开始我很困惑：儿子在幼儿园时极少尿裤子，怎么到了学前班，反而不如以前了呢？经过了解后发现，幼儿园时，老师会专门留出时间给叫大家上厕所，一天有好几次，这时儿子一般都会随着大部队一起上厕所。但到了学前班，老师不再提醒，也不会预留专门时间给大家集体上厕所，这样，儿子很难对自己何时需要上厕所做出准确判断，即使有时想去，又因为正在进行集体活动，不知道该如何要求单独离开。根据观察，儿子一般尿裤子的时间都发生在固定的一个时间段，于是和助教打招呼，叫她在每天这个时间务必要让儿子上一次厕所。渐渐地，儿子习惯了这个节奏，尿裤子的问题暂时解决了。

接下来就是坐不住的问题，这个相对比较难，因为注意力不集中是星宝的老大难题。对此，我把儿子平时学校里坐不住的具体情形都做了详细记录，分别和ABA主管、语言行为训练师以及OT训练师都做了说明，她们也相应地在训练计划里做了有针对性的安排，比如听从多步指令、能玩别人指定的游戏、学会在各项活动中遵守规则等。

同时我也注意到，在喜欢的活动里，儿子注意力还是相对集中，只是他的爱好还比较狭窄。于是，在坚持每天亲子阅读的同时，尽量通过其他各种途径扩大他的认知和爱好，比如郊游、玩新游戏、去儿童博物馆等。此外，在儿子容易分心的圆圈时间（circletime），叫老师安排平时喜欢帮助儿子的几个同学坐他旁边。在多管齐下的合力下，儿子坐不住的问题基本解决，虽然时不时还会东张西望，但至少坐住了。

成果篇：融入集体

行为为题解决后，接下来就该是提高儿子的互动能力，这样才能真正融入集体。虽然儿子在幼儿园时和同学也有过一定的互动，但仅限于固定的一两个同学，而且在场的同学一旦超过3名，儿子就又缩回到自己玩的状态。那么，在全是新同学的集体，怎样帮助儿子融入呢？

根据幼儿园的经验，我觉得，首先得摸清班上孩子们的情况，尤其是每个人的名字和爱好，从中找到他们和儿子的共同点，然后找时机创造互动的机会。于是一开学，找老师要到了所有孩子的名字和照片，贴在家的墙壁上。每天和儿子一起看同学照片，争取从儿子的只言片语了还原当天学校的情形，同时也加深儿子对同学们的认识。同时，在替其他家长做志愿者时，顺便留意她们孩子当天的表现，事后向她们做出反馈。同样地，到了她们做志愿者的时候，她们也会习惯性地帮我留意儿子的表现。此外，在到班上帮忙时，尽量和不同的孩子交流，挨个掌握他们的喜好，同时也和他们分享儿子的爱好和趣事。

逐渐地，班上很多家长以及孩子都和我成了朋友。根据儿子的爱好及能力，我从中选了2-3名小朋友，除了让老师在小组活动中把他们分到一组外，还开始和家长们相约周末一起活动。每次活动前，我都会和儿子大致预习第二天的活动，包括拿出其他孩子的照片，告诉儿子别人的喜好，并且该如何做出正确的反应。活动过后，针对儿子在活动中出现的问题，比如不爱分享、不回答别人问题等，和训练师们商量解决对策。同时，在活动中我也发现，儿子身上的某些行为非常逗比，而这个特质很受同学欢迎。因此，在平时的日常生活中，我也下意识地把儿子这方面潜质发扬光大。逐渐地，很多同学被儿子他的逗比气质吸引，儿子也慢慢开始和同组的同学有了交流。

终于有一天，一位熟悉的家长对我说，去教室帮忙这么多次，今天感觉你儿子终于是班级的一份子了。听完这句话，我长舒了一口气——这么多的努力没白费啊，有如释重负的感觉。

结束篇：意外的结局

正当我沉浸在儿子融入集体的喜悦时，在儿子的IEP会议上，校长提出，根据儿子的情况，建议他一年级转入高功能的特殊班就读。这个建议非常突然，一时间我觉得无法接受。更让我想不通的是，为什么儿子在普通班取得了如此大的进步，特教出身的校长却提出这样的建议呢？那么，我是否该接纳校长的意见呢？留待下次再和大家分享。