文章来源：【公众号】ABA共享空间；ID号：ABA-zoom
小乔老师说
这是游戏雷点系列的第三篇啦！我们的项目也接近尾声，得到大家越来越多的反馈和实践过程中的问题和反思。上个礼拜和老师们讨论到这个雷点：为什么老师比家长更心急地去推进游戏进程，急于去给孩子拔高目标？其实老师的压力很多是来自家长，因为家长急于从干预中看到立竿见影的效果。
在教育和干预中，有很多东西的效果是很快的，比如知识和技能的学习，但是有更多的东西效果很慢，比如关系的建立，信任感，情绪的调控，社交动机，自发性，创造性灵活性等等。而在很多时候，人们经常追求前者。能力和知识固然重要，但不是全部。最近有位妈妈跟我说：在干预中，快就是慢，慢就是快。入圈一年半，她就领悟到这一层，很了不起。
说回到游戏干预，我反复强调我们这次的项目重点聚焦的不是在游戏中教学知识技能（这个去桌面进行回合式训练可能更快吧），而是在游戏中培养孩子的自发性，社交方面的互联参与，这是基础和底色。没有这些，后面的教学很多就是在打击孩子的自发性和社交动机。
从老师们的视频和自我反思中，发现大家习惯了桌面回合的模式之后，在游戏这么复杂的情景中，大多数注意力放在自己身上而非孩子身上：眼睛盯着手头的材料准备，心里想着接下来我该用什么步骤去引导，该嵌入什么教学目标。
当老师们自己再去回看自己的视频时，总会恍然大悟：哎呀，这个孩子现在的动机在这呀，他其实表达了他的想法和需求，但是我完全没注意到，我俩南辕北辙。
这篇是我们游戏排雷系列的第三篇，来说说如何避免上述雷点。
谱系孩子和普通孩子的游戏特征
我们知道谱系孩子的一个核心特征是迷恋重复性动作或者程序，在游戏中他们经常对同一个材料重复相同地玩法。作为一个3岁孩子的妈妈，我观察到其实普通孩子在游戏中也会表现出很大的重复性，我儿子每天的游戏主题都是公交车。我认为普遍意义上讲重复性行为是我们获取安全感和降低焦虑的一种适应性行为。
不过相比普通娃来说，谱系娃兴趣固着性更加强烈，另外他们在游戏中追随成人的行为比较弱。这一个现象就足以展示出谱系的核心特征：社交倾向和互联参与弱，重复性行为更执着。所以从这里也看到游戏项目是针对谱系的核心特征，针对重复和固着性强这个特征，可以考虑的做法就是先跟随，然后小步子拓展。
雷点三
成人在旁边展示玩法，急于推进游戏进程，完全没有考虑孩子的兴趣点和接受速度
避雷策略
这个坑是几乎所有干预者不管是家长还是老师都踩过的，包括我自己。怎么破？这几个策略你可以试试：
1
成人的心态：和孩子成为平等的玩伴
虽然我们称之为游戏干预，你是干预者的角色，但实际游戏过程中，大多数时间你是和孩子平等的玩伴，尤其是孩子没有出现失控状态或者问题行为的时候，孩子的大部分反应都需要被看见。
我在之前的推文中多次提到，我们的游戏项目中的干预逻辑是对传统桌面回合教学具有颠覆性的。在游戏中，我们想追随孩子的发起和自主性，在他们感兴趣的点上，加入一点点变化和拓展。成人跟孩子通过轮流形成平等的关系，在轮到自己的时候示范有意义的玩法和沟通方式，在轮到孩子的时候，通过等待（闭上嘴巴）给与孩子自发沟通的机会，通过观察和回应，捕捉到孩子的沟通信号，谱系孩子不是没有自发主动的沟通，而是他们的这些沟通信号往往比较弱（声音小，看上去有些腼腆），频率没那么高，本来就容易被忽略，所以在游戏中，当成人抱着平等玩伴的心态，就可能更容易发现这些信号，给与回应（这本身就是强化）。
为什么调整心态，放下急于求成的目标实施，追随孩子，成为平等的玩伴这么重要？因为孩子最有效的学习是在积极参与的状态下进行的。项目组很多老师反映，他们调整心态之后，单纯跟孩子玩游戏，有很多意想不到的效果，发现了孩子的另外一面，涌现出一些新的游戏行为和小心思。
2
顺藤摸瓜，应对重复的兴趣
很多时候，成人往往将重复行为视为实施干预目标的阻碍，孩子一表现出这种行为，就采取忽略和转移的态度。但其实孩子的需求还未被满足，他还想着那个玩法，非常难被你转移到新的想法上。
比如，一个小朋友非常喜欢给小动物盖被子，她已经连续几天游戏当中都用橡皮泥给小动物们捏一张被子，这次的游戏中，老师认为有必要给孩子演示新的玩法了，所以当孩子再次想玩盖被子的游戏时，老师没有追随而是提议玩给小动物搭房子。其实我们可以考虑顺着孩子对盖被子的兴趣，进行横向拓展，可以先和孩子玩一下橡皮泥捏被子给小动物盖上，然后再去找别的材料做被子，比如一张纸巾，一块布，甚至一个拼图片，引导孩子观察这些被子之间的不一样：橡皮泥被子厚厚的，纸巾被子薄薄的，布被子软软的，拼图被子硬硬的。哪些被子更舒服？你喜欢盖哪个被子？
再说另外的例子，妈妈跟孩子一起玩小人偶，磁力片和火车轨道，孩子多次重复说“困了，要睡觉了”，其实孩子并非说自己想去睡觉，也不是在逃避游戏，而是他记得之前拿出小人偶的时候，和妈妈一起玩过小人偶躺在床上睡觉的场景，所以这次看到小人偶，想再玩一下睡觉游戏，但是妈妈没有准备玩具小床，也没想到要怎么去接孩子的请求，就转移孩子来玩人偶吃东西的游戏。其实，当时的玩具中包括磁力片和吃东西用的小桌子，都可以加以想象力变成一个小床的，先满足孩子的游戏想法再引导他开展别的。这个过程中，不仅仅示范了想象力和灵活性，还能让孩子更积极地参与游戏互动。
看下来，不只是孩子刻板不灵活，其实成人也欠缺灵活性。表现在游戏过程中，一根筋地按照自己的想法去执行，没有跟随孩子顺藤摸瓜，因为脑子里当时都没想到planB是什么。当然拥有这种能力并非易事，不管是家长和老师都不是一上手就能变成富有创造力灵活性和想象力的陪玩者，这需要大量的练习，视频回看反思等。
好了，这就是本次排雷的所有内容啦。最近干预实践最大的感受是重视孩子的情绪状态和参与状态，这些状态具有弥漫性影响，一个孩子一开始的状态没调整好，会影响整个干预过程。希望我们游戏系列的这些排雷策略能帮助大家促进孩子的参与和情绪状态，让孩子展现无限可能。关于情绪和参与状态，后面推文专门来说说。
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