彭懿“绘本阅读7步法”,以绘本《好饿的小蛇》为例

国内绘本界著名的译者彭懿在他的书里写道：

一本薄薄的图画书可读出百种滋味，一幅简约的图画可隐含辽阔的世界。

阅读绘本，可以帮助孩子了解世界，培养想象力和学习能力，提升美感经验。

绘本作为培养孩子语言能力的一个媒介，也能发挥很大的作用。

父母的语言雕刻孩子的未来

《父母的语言》作者萨斯金德博士和他的团队进行了一项长达三年的研究，数据显示，来自脑力劳动者家庭的儿童听到的词汇量，比接受福利救济家庭的儿童听到的词汇累计多出3200万。这个差距影响他们的入学表现、智商、语言处理能力等。

这个研究发现了早期语言环境对孩子的重要影响，家长与孩子的对话越多，语言越丰富，越有助于孩子语言能力的提高和潜能开发。

但在大部分家庭中，一天下来，我们和孩子真正的言语交流其实很有限。大部分是指令性或者禁止性语言，比如“不要……”、“不行”、“快点”、“吃饭啦”……

家长也很苦恼，除了生活起居里的这些，还能和孩子说些啥？

这时候，绘本的优势就凸显出来了。绘本不仅语言精练、图画风格多样，内容主题几乎涉及孩子成长的方方面面。用故事吸引孩子，引发思考和讨论，日积月累，语言和思维在这个过程就慢慢发展起来了。

01

如何选择合适的绘本

这几年随着童书出版的火热，市面上的绘本足以让家长挑花眼，几个挑选绘本的建议分享给大家。

获奖作品

选择获奖作品，如国际安徒生奖、美国凯迪克奖、英国格林纳威奖、法国女巫奖等。

国内的有丰子恺儿童图画书奖、信宜儿童图画书奖等。

优秀出版社或童书品牌

好的出版社及童书品牌是品质的保证，蒲蒲兰、后浪、奇想国、信宜、读小库、中信出版社、明天出版社等都是业内口碑。

看孩子兴趣

孩子不感兴趣，买回家就是落灰。所以，对于还没有阅读习惯的孩子，结合他当前的兴趣选择绘本，培养起阅读兴趣和习惯后，再进行主题扩展。

看孩子能力

谱系孩子语言能力各不相同，根据当前孩子的语言能力，选择适当的绘本。

语言能力弱的孩子，可以选择文字简单且多重复的。比如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》等。

语言能力强的孩子，可选范围会更大些，不过如果单纯从提高语言能力出发，还是建议大家选择故事性主线清晰，故事性强的绘本。比如：《害怕黑夜的席奶奶》、《石头汤》等。

有认知和逻辑思维基础的孩子，可以尝试带有推理、思辨的绘本。比如：《这不是我的帽子》、《三只小猪的真实故事》等。

选择合适的主题

绘本的主题涉及很广，从认知到战争，包罗万象。对于谱系娃来说，如果接触的绘本不多，建议可以从以下几个主题来选择适合孩子的。

生活独立：《我会上厕所》、《第一次自己睡觉》

情绪管理：《我的情绪小怪兽》、《生气汤》

人际互动：《好朋友》《小猪小象系列》

爱与情感：《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》

认知学习：对于低龄孩子，艾瑞·卡尔的绘本、蒲蒲兰出版的低龄绘本都是不错的选择；年龄大一点的可以选择孩子感兴趣的非故事性绘本，比如乐乐趣出品的立体互动科普书。

以上列出的绘本仅供参考~

02

一本绘本的正确打开方式

拿起一本绘本，打开第一页，就开始给孩子读，是大部分家长的常规操作。如果只是这样“阅读”，就大大浪费了绘本的价值。

请家长们，在给孩子读一本新的绘本前，自己先至少看一遍，只有家长自己感兴趣，对内容熟悉，在与孩子共读时，语言互动才更自然，更知道何时该“停一停”，何时该“等一等”，引发孩子好奇，给孩子更多思考和表达的空间。

看似简单的绘本，其实别有洞天。参考彭懿“绘本阅读7步法”，以绘本《好饿的小蛇》为例，可以帮助家长更好了解绘本。

#1

封底和封面开始讲故事

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封面是一只小蛇在睡觉，从左边打开书。

绝大部分的书是右开页，为什么这本是左开页呢？因为封面小蛇的头是朝左的，向左爬，所以很自然地顺着小蛇爬行的方向。

有一种打开看看，它要去哪儿的感觉。

#2

藏在环衬里的秘密

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打开封面进入环衬页，如果忽略了环衬，也许就错过了故事的开头。

这本绘本，环衬页里，小蛇醒了，蹭蹭蹭往前爬，心情愉快的样子。

#3

文字和图画怎样讲故事

好饿的小蛇

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这本绘本主要情节是，小蛇吃了不同的食物，身体的形状也跟着变化。

语言和情节都是重复，这种重复的叙事结构在绘本里很常见。

一方面，有韵律节奏感；另一方面，可以给孩子阅读的安全感，可以预见后面的情节，也会增加阅读兴趣。

#4

什么力量推动我们翻页

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几个重复之后，到故事的高潮和结尾，小蛇遇到了一颗树，猜猜它会怎么做？好奇心会推动我们翻页。

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看到这页，你会发现左边这一半显示的是故事已经结束了，会不会就合上书了呢？

小蛇到底怎么样了呢？如果你继续观察后环衬的话，会发现……

#5

反复多读几遍

反复多读几遍，也许你会发现更多细节。如果把前环衬和后环衬结合起来看，小蛇吃掉的苹果树原来就是故事一开始时就出现的这棵树。

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最后不要忘记还有封底哦。有时，封底是故事的延续。吃饱的小蛇又呼呼大睡了。

#6

看版面设计

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图画的边框、文字的排列方式、字体设计、字体大小等，在绘本中，也是图像的一部分。有的绘本就会利用文字来做视觉化的处理，更贴合作品的内容。

比如《天啊 错啦！》这页插图，在表达思维突破时，画面边框也跟着变化，字体排列变得凌乱，预示着独立思考的力量战胜了外界的声音。

#7

与孩子一起讨论

这点下文会具体说明。

03

如何利用绘本引导语言

家长做足功课，就可以和孩子开始亲子共读了，需要提醒家长的是，请根据孩子能力调整预期。

亲子共读的前提是良好的亲子关系和放松愉悦的阅读环境，强迫孩子不仅不能达到预期目的，还会破坏孩子的阅读兴趣。

对于无语言的星娃，首要的是培养阅读的兴趣和习惯，会关注图画和你的语言，切莫心急。

对于有语言，但语言不丰富且刻板的星娃，主要培养他使用语言的熟练度和泛化能力。

通过绘本阅读来引导孩子语言发展，可以从三个层级来操作。

#1

第一级：理解画面主人公的动作并会描述动作

谱系孩子看图画书的视角可能与我们不同，可能一开始不能很好理解故事内容。

所以给孩子讲绘本时，先从讲解动作开始，边讲边用肢体表演出来，并且始终关注孩子是否保持着对你和绘本的注意力，确认孩子和你看到的视角是一致的。

重复多次后，孩子熟悉了这些画面，就可以引导孩子看图，用语言描述动作，和他一起用肢体表演，增强阅读中的互动。

#2

第二级：理解故事情节

在熟悉了对画面动作的理解并且会用语言描述之后，可以开始着重加强孩子对故事情节的理解。

在给孩子讲的时候，在语言上多侧重叙述故事主线和情节，此时对于动作不需要过多强调。

如果孩子也熟悉了故事情节，家长可以利用翻页的时间稍作停顿，问孩子：“猜猜看，接下来发生了什么呢？”故作神秘，给孩子几秒钟的思考时间，创造机会给他用语言表达。

如果在互动中，孩子的语言比较简短，家长可以帮助扩充再复述给孩子听。

对于语言能力强的星娃，可以有更多的互动讨论，比如“如果是你，你会怎么做？”“除了这样，还有别的办法吗？”“如果……会有什么不一样的结果？”

在阅读过后，可以就绘本内容，和孩子进行讨论，通过讨论促进思考，扩展语言表达和逻辑思维。

#3

第三级：参与角色对话

这个是整个阅读环节需要重点开发的能力，能够通过画面，进行假象并且理解角色心理，才能根据情境去思考并且组织语言。

这一步是建立在孩子对故事情节熟悉且理解的基础上。如果有了这个基础，再结合画面，尝试让孩子进入角色，进行对话。

比如，“大卫打碎了花瓶，被妈妈发现了，大卫会说什么？妈妈会说什么？”借助情境，和孩子进行角色扮演，增加与孩子眼神的交流与肢体的互动。

通过故事发展孩子的语言能力，学会在别人的角度看待问题，积累多了，孩子在阅读中就容易加入自己的思考和表达。

如果孩子突然蹦出一句话，家长稍微停一停，看看他还有没有更多的表达，如果没有，就再进行引导。

总之，把绘本阅读当做一段和孩子的亲密时光，适时加入孩子需要提高的能力即可，不要急切想要孩子开口表达，需要时间的积累。

04

绘本阅读中要注意什么？

#1

不过度提问

在还不熟悉故事情节的前提下，不要问孩子过多和故事主线无关的细节，也不要加入太多的认知学习。

提问太多，孩子也会产生惰性，不问就不思考了。如果拘泥于某个认知的学习，容易让孩子找不着北，抓不住情节，也就理解不了故事内容了。

#2

眼神关注

时刻关注孩子的眼神，这是确认他的注意力是否在你和绘本上的信号。并且，和孩子的眼神交流也是一种社交互动。

#3

不要试图让孩子记住文本

一字不落地背下绘本文字内容，不等于就提高了语言能力。我们的目标是孩子在理解角色和情节之后，会使用语言来表达自己的思考。

#4

结合生活

阅读绘本时，可以联系孩子的生活，让阅读更生动。反过来，读过的绘本，在日常生活场景中，也可以和孩子反复提及和讨论，这样还有助于提高他们的记忆力及联想力。

绘本就像一座桥梁，连接孩子与家长、连接小小的他和外面的世界、也连着他与他的内心世界。

//本文部分内容来自罗一凯老师的暖星轻课《利用绘本提升孩子的语言和思维能力》