聚焦个别化，赋能生活力：生活适应与劳动技能科组展示课教研活动

春意盎然的四月，在“融爱·创变·共生”——2024-2025学年度罗湖区特殊教育资源中心优质课堂展示暨星园学校第六届“星火杯”青教风采展活动中，生活适应与劳动技能科组以"聚焦个别化  赋能生活力"为主题，通过"三轮磨课-精品展示-多维评课-智慧共享"的教研闭环，充分展现了生活适应科组教师专业、敬业、乐业的精神风貌。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说："没有爱就没有教育"，我们始终相信每个特殊孩子都是一颗独特的种子，只要给予适合的土壤和养分，终将绽放出属于自己的生命光彩。

1精研细磨，聚力前行

每周四下午的科组教研时间，生活适应与劳动技能教研组的老师们都会准时齐聚教研室，开展为期至少1个小时的磨课教研会。这样的教研模式既是我校的传统，也是提升科组教师教学质量的重要保障。在此次优质课堂展示活动的准备过程中，教研组更是加大了磨课力度，采取"三轮递进式"磨课模式，确保每一节课都精益求精。

首轮磨课以"说课研讨"为主。主备教师需要详细阐述教学设计思路，包括学情分析、目标设定、活动安排等方方面面。其他老师则化身"学生"，从特殊儿童的认知特点出发，对每个环节提出质疑和建议。第二轮磨课着重"细节打磨"。教研组采用"答疑"的方式，主备教师针对教学设计中的细节问题提出具体的疑问，其他老师则从各自的经验出发，提出对应的改进意见帮助主备老师解决困惑。最后一轮是"实战演练"。主备教师在模拟课堂中完整授课，科组教师参与听课担任观察员，从多角度记录课堂实效。课后召开反馈会，针对课堂节奏把控、突发情况应对等实际问题进行深入探讨。这种"实战-反思-改进"的循环，让每一节课都日臻完善。正是这种精益求精的态度，让每一节公开课都闪耀着集体智慧的光芒。

2课堂展示，以生为本

1生活适应

陈嘉慧老师执教的《社区安全标识》，教师使用了丰富的教具，让学生通过观察和对比，以及在实践中发现、应用，认识社区中常见的禁止标识，学会按照安全标识的要求去做，建立基本的社区安全意识，为后续学习其他类型标识奠定基础。

杨科娴老师执教的《使用扶梯》，通过创设情境、联系生活、情景模拟和模型练习等多种方法协助学生学习乘坐扶梯的三个步骤，并拓展学习扶梯上的红色紧急按钮，最后布置家庭作业和家庭评价表，形成家校共育，帮助学生改正乘坐扶梯时的坏习惯，学会安全乘坐扶梯。

金涵老师执教的《常见的饮品》，通过创设闯关情境，层层递进地引导学生复习常见饮品的名字和学习有关喝饮品时的注意事项，在分层练习活动中巩固课堂所学，最后结合学生家人饮用饮品时的错误示范视频，帮助学生更好地将所学应用于生活中，养成正确喝饮品的好习惯。

万继繁老师执教的《常见的水果》，通过洗苹果、剥香蕉、切西瓜的过程，展示“洗”“剥”“切”的水果食用方法。学生在观察、操作和品尝水果的过程中了解水果的食用方法，初步养成常吃水果的好习惯。

王徐子醇老师执教的《我的三餐》，通过人们排队买早餐等熟悉的生活场景引入，请学生担任“早餐推荐官”介绍自己的早餐食物，成为知识的分享者，分层练习结合“模拟早餐铺”的情景创设，让学生在实践中运用所学知识，亲身体验早餐搭配。最后以一日三餐概念收尾并布置实践作业，实现课堂知识向生活的延伸，充分体现了教学的实用性与趣味性。

熊琴老师执教的《常见的蔬菜》，通过菜园摘菜的情境导入，从视觉、触觉、嗅觉等多感官了解蔬菜的特征，辅以个别化练习完成教-学-练的闭环，最后通过分组合作摆放蔬菜货架，兼顾学生差异的同时巩固学生认知，引导学生养成吃蔬菜的好习惯。

李戊东老师执教的《我们神圣的国土》，通过中国地图直观引入，学生在认识中国版图的过程中了解到祖国的幅员辽阔、海陆兼备，聚焦行政区域学习的过程中习得地理性知识，最后通过练习单巩固知识，帮助学生了解祖国每一寸土地都神圣不可侵犯。

2劳动技能

伍扬老师执教的《翻滚吧！汤圆勇士：厨房里的奇妙挑战》，课堂以“变身小厨师”情境导入，通过趣味化闯关游戏（烧水、下汤圆、搅拌、观察浮起），引导学生掌握烹饪工具的使用和安全规范，完成“煮汤圆”的核心任务。教学中融入“火焰贴纸”“搅拌贴纸”等奖励机制，激发学生积极性，让学生在游戏中学习劳动技能，在成果分享中感受成功喜悦，实现“劳动教育”与“生活适应”的双重目标。

邹丽梅老师执教的《香喷喷的酱油鸡腿》，通过“我来认”引导学生认识食材、工具与调料，“我来学”传授制作步骤，“我来做”完成酱油鸡腿制作实操。学生在调配酱汁、煮制鸡腿，品尝分享、清洁工具的过程中习得知识，同时延伸学习料汁的多元用途，在劳动中提升技能、积累经验、养成良好习惯。

3深度研讨，共思共进

展示课结束后，老师们及时展开评课研讨。科组教师分年段进行，从“目标达成度”、“学生参与性”、“支持策略有效性”三个维度展开研讨。经过深入交流，科组达成了一个核心共识：生活适应课程要实现"三个转化"——将知识转化为能力，将技能转化为习惯，将课堂转化为生活。这种转化不仅体现在教学目标的设定上，更需要贯穿于整个教学过程之中。教师们一致认为，只有让学生在生活中真正运用所学，才能实现特殊教育的最终价值。

教育，是点燃火焰而非填满容器。教育的真谛在于唤醒每个生命的潜能。本次教研活动不仅是一次教学技艺的切磋，更是一次教育初心的重温。我们深刻认识到：特殊教育不是简单的知识传授，而是要为特殊儿童架起通往独立生活的桥梁。未来，我们将继续秉持"以生活为教材  以社会为课堂"的理念，用专业与爱心为特殊儿童撑起一片成长的蓝天！