孩子要按需上课，才是还是进步的关键。课程选的对，不光可以让孩子学习事半功倍，还能让孩子更有信心进行自我学习
什么，你不信？！？？！！
把你自己放在高数的课堂上，还有一个老师面部夸张的讲着你努力也听不懂的知识点。嗯嗯，这样的情况，代入感如何？？我已经开始犯困了...
没有金刚钻，怎么揽瓷器活？
相信许多宝妈都有着相同困扰，如何给孩子选课才是正确的抉择，让孩子更快的学到当前年龄的技能，又能让孩子在合适的环境下学习与生活。
在美国有BCBA-D/BCBA/BCaBA等专业人士参与评估并详细描述在交由保险公司审核。而在中国孩子还没有相关的政策支持，很大程度上爸爸妈妈承担着这个重要角色，“舵手”怎能没有“航线图”给大家参考VB转衔，应该如何安排孩子学习课程以及环境。
看这些，是重点
VB-MAPP转衔评估通过评估来对孩子的总体技能和现有学习能力提供客观的评价。可以为个别化教学提供信息，决定适合孩子的教育环境（个训，小组，融合）和教学模式（结构化，半结构化，松散式）。
-独立学习能力
在转衔评估中，将该部分分为：里程碑，障碍，负面行为和教学控制，教室规则和集体技能，社会行为和社交游戏，独立完成学业任务这几项内容。
解读：
可以看出在独立学习能力该部分，大部分来源于基础知识的掌握以及对学习新知识时的相关表现所构成。
基础知识掌握=盖房所需的砖块，学习新知识的相关表现=提供砖块的产业链是否完整。
-学习模式
在转衔评估中，将该部分分为：技能泛化，强化物种类，习得速度，技能保持，自然环境中学习，语言操作的转换这几项内容。
解读：
可以看出在学习模式该部分中，将构成学习的各个环节全部归纳在一起，并分别评估。学习模式越完善，学习成本越低。
-自理，自发和自主
在转衔评中，将该部分分为：对变化的适应，自发行为，自主玩耍和休闲，基本自理，如厕，进食这几项内容
解读：
可以看出在自理自发和自主该部分中，将自发性的行为进行了分类评估，自发解决问题，自发玩耍，自发进行自理行为等等。自发的亲社会行为越多，越容易在社会环境中得到适应。
太长？直接看这~
大白话总结：
-教育环境向：
孩子需要更多的拆解型帮助才能学习选个训
有一定基础能力，需要掌握更多互动技巧选小组
需要更多“意外”情况让孩子去适应学习选融合
-教学模式向：
需要按步骤教学减少额外干扰选个训
逐步松散跨入融合，初步接触“不可控”环境选小组
按粗略日程行事，挑战未知，选融合
专业名词不懂？看这~
-里程碑：
孩子要学习的关键技能！（学会了孩子“嗖”就起飞了~）
-障碍：
影响孩子学习的“拦路虎”，（那心哇黑透了~）
-泛化：
掌握的技能在新的时间，人物，地点，事件等使用时不需要再次学习，（那孩子老“神童”了）
强化物种类：
从满足口腹之欲到“精神”的追求，（我要“修仙”看世界杯谁也别拦我）
习得速度：
走着学会，跑着学会...做摩托学会...做火箭学会，（有“钱”就是任性，你追不着我~）
语言操作的转换：
这是我写的“糖”，这是我的“糖”，你得和我一起说“糖”，（看到了吧这就是“左右横跳”）
还有不懂的？看到下面的二维码了吗？那是通往蔺老师的”心猿意马“...
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