爱与音乐是良药 ——阿斯伯格综合征儿童的教育辅导
论文分类:
郑明芹
(广东省广州市海珠区实验小学,广州510245)
摘要:我们经常会看到有些小学生被各种心理疾病所困扰,其中包括阿斯伯格综合征。如果不在日常教育教学过程中加以干预,学生的症状会越来越严重,既影响正常的教育教学秩序,又给自身和他人带来负面影响。实践表明,爱和音乐可以起到安抚和疏导阿斯伯格综合征患者情绪的作用,改善他们上课注意力不集中、容易烦躁、发脾气等症状,提升他们的心理健康水平,使他们融入周围的环境,逐步形成完整的人格。
关键词:阿斯伯格综合征;儿童;音乐;教育辅导
中图分类号:G44文献标识码:B文章编号:1671-2684(2021)36-0064-03
我从教二十多年,遇到过各种各样的学生,有聪明伶俐的, 有活泼可爱的,也有调皮捣蛋的,但有一类学生给我留下特别深的印象, 就是患有阿斯伯格综合征的孩子。阿斯伯格综合征(Aspergersyndrome,AS)是一种主要以社会交往困难、局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。小锐正是一个典型的阿斯伯格综合征患者,我教了他六年, 有很多的思考: 我们不能用平常的教育思路去面对他们,而爱和音乐却是一剂良药, 可以滋润他们的内心, 慢慢解开他们的心结,使他们的心理更健康。
据调查, 患有阿斯伯格综合征的孩子, 平常的表现就是上课注意力不集中,兴趣爱好狭窄,行为刻板重复, 做任何事情必须按部就班且抵制变化,容易烦躁,发脾气,容易和班上其他孩子发生冲突。小锐在刚入学时并没有表现出明显的症状,行为举止和其他孩子差不多, 但是随着时间的推移,我发现了一个规律,他喜欢在我面前重复唱一两句我教过的歌,每次在校园里遇到我,他都是大声地唱那句歌词来跟我打招呼。在我当他的副班主任时,我发现他中午经常不睡午觉,躺在床上翻来覆去, 嘴里嘟嘟囔囔的,还时不时无缘无故就尖叫一声,影响同学休息。其他科任老师也反映他上课坐不住,情绪不稳定,有时上课过程中会突然发脾气,且情绪难以控制。通过查阅资料,我开始怀疑小锐患上了阿斯伯格综合征,我把我的担忧告知家长,建议家长带孩子去看看心理医生。起初,小锐的妈妈并不相信,也不够重视这个问题,总是强调小锐只是单纯的调皮、淘气,并没有什么生理或心理上的疾病,甚至埋怨学校没有管教好小锐。
二年级时, 我反复、 耐心地与小锐妈妈沟通,在我再三的建议下,小锐的妈妈终于带他去做了检查,最终确认小锐得了阿斯伯格综合征。知道这个情况后,我在日常教学中增加了对小锐的关注和关心。慢慢地,我发现小锐对音乐非常感兴趣并表现出异于他人的天赋。 于是我跟他妈妈沟通反映了这个情况,并建议她重点关注和培养孩子的音乐才能,可以让孩子尝试去学习钢琴,通过音乐来改善孩子的症状。
渐渐地,小锐喜欢上了弹钢琴伴奏,他把音乐书里面的歌曲都配上伴奏, 并时不时告诉我:“老师, 我会弹某某曲目了。”这时, 我会用充满鼓励的眼神跟他说:“好呀, 你下次练好了就弹给我们听, 也可以给同学们伴奏。”当我弹伴奏时, 他有时会说:“老师, 我不喜欢你这个伴奏, 我想弹我的伴奏给你听。”我说:“好,一会儿你来弹,老师也想听听你的伴奏。”小锐对音乐有着与生俱来的敏锐直觉,他只要把手放在钢琴键上,不管用多少个手指按下去,弹出来的声音一定是和声,是一组组和谐的音程,而绝对不会是噪音。
小锐经常会因为不睡午觉影响别人而被午休老师批评, 被批评后他情绪波动比较大, 我跟他妈妈建议说: 与其让他中午在学校无所适从, 影响情绪, 还不如带他回家, 让他弹弹钢琴, 做他自己喜欢的事情, 既然他面对音乐时是那么安静,那就让他沉浸在音乐的美好当中吧。 这样, 小锐下午回来上课时心情就会比较平和, 不会出现烦躁情绪了。
随着小锐对钢琴学习的深入, 有时课前我都会让他弹一至两首钢琴曲给同学们欣赏, 同学们赞赏的眼光和掌声,给了他莫大的鼓励,让他逐渐充满自信。让小锐课前弹曲子给同学听,成了我和他不定时的约定。也许,每个孩子的内心深处都有一块净土,而小锐心中的净土就是音乐。当面对音乐时,他的整个世界都安静下来了。
有时候, 当小锐因为某些事情不符合他的想法, 在同学们面前表现出暴躁情绪, 甚至骂人时,我在耐心教育他的同时,也请同学们给予他包容和理解,在我的引导下, 同学们没有孤立他,反而更加照顾他, 这有助于他更好地融入班集体。 我想,每个孩子都有他自己的特点, 即使是患有阿斯伯格综合征的子, 也有自己擅长的方面, 作为老师,要去发现学生的闪光点,给他机会展示,让他发展得更好。
在音乐中, 小锐的内心是最安静也是最美好的,用音乐来解开他的心结往往会收到事半功倍的效果,而且也能提升他的沟通交流能力。
小锐五年级时,有一次课间,我正在五楼音乐室等待小锐他们班过来上音乐课,这时,有个学生跑上来跟我说:“郑老师, 小锐在三楼走廊跟别人打架了。”我问:“为什么?”他告诉我, 因为三楼有另一个班正在走廊排队等待进电脑室上课, 小锐经过三楼时觉得他们排队吵闹,不文明,他受不了,于是就走过去骂人,批评别人不文明, 不该吵闹, 因此就跟另一个同学打了起来。
我很担心,想走下去劝架阻拦,可是身边还有一个班的孩子等着我上课,万一都跟着跑下去,那岂不是更乱吗?这时,有学生告诉我下面已经有主任和老师正在调解问题。于是我就开始上音乐课,并告诉全班学生一会儿小锐回来上课大家千万不要指责他打架的事,免得他恼羞成怒。
过了一会儿,小锐悄悄走到音乐室门口,一脸怯怯的表情。我马上微笑着迎面走过去,就当什么事都没发生,说:“来,小锐, 同学们正准备唱《歌声与微笑》,你来给我们伴奏好吗?”他轻轻地走到钢琴边上,坐下来, 手指放到琴键上。欢乐的音符瞬间从小锐的手指尖快速地流淌出来,在琴键上欢快地舞蹈着。随着他动听的伴奏音乐,全班学生非常自然地唱起了《歌声与微笑》。小锐很快就沉醉到音乐的欢乐情绪中去,就像刚才什么事都没发生过一样。
这时,主任上来悄悄地跟我说:“要注意一下小锐同学,他刚才在下面打人,情绪有些激动,我很不放心, 所以上来跟你说一声。”我说:“没事了,他已经在为同学们弹伴奏了,请主任放心。”主任感到有些惊讶, 往钢琴边望去, 开心地说:“没事就好,我还担心他情绪波动太大上来继续闹事呢。”
就这样, 小锐同学弹完一首《歌声与微笑》,又为同学们弹奏了一首《让我们荡起双桨》, 全班学生跟小锐一起陶醉在优美的音乐之中。接下来的一整节音乐课, 小锐都是非常认真平静地在上课。我想,如果小锐上来的时候,我马上批评他: 刚才怎么回事啊? 为什么打人呢?也许又会引起他的情绪波动,挑起他内心的焦躁情绪。我让他马上投入到他最喜欢的音乐当中, 让音乐来净化他的心灵,可以平复他焦躁的内心。就这样,我们一起愉快地度过了一节音乐课的时间。
下课的时候, 我轻轻地喊了他一声, 叫他过来,等同学们都走了,我问他刚才上音乐课前发生了什么事情, 这时,他已经能够很平静也很理智地告诉我事情的来龙去脉,我告诉他可以怎样更好地解决问题, 而不是采用暴力的方式,让自己变得跟对方一样不文明。他认真地听我讲,然后点点头说:“我知道了,我不应该和他们一样不文明。”
记得有一次学期末的音乐考查我们是举行班级音乐会, 小锐因为当天请假没有参加考查表演,他回学校后问我怎么办,我说:“没关系,你就等下节课再考吧。”后来, 因为临时调课,所以他没能在指定时间表演,他接受不了,跑到校长室去摔东西,吵着说为什么不让他考音乐。 校长问了怎么回事后,一边劝说他, 一边派人来找我过去, 我这时才意识到自己没有及时告诉小锐临时调课的事。我到校长室时,小锐还在大吵大闹,根本没法平静下来。
我马上跟他说:“对不起, 因为今天英语老师 需要调课,我忘了提前告诉你了,是老师的错, 老 师向你道歉。 我们现在就去音乐室考试好不好?”他爽快地答应说:“好。”于是,我带着他去到音乐 室,他马上坐在钢琴前,弹奏出他早已准备好的曲目。优美的音乐从他的指尖流出, 此时的小锐, 有谁会想到他就是刚才在校长办公室摔东西的孩子呢,音乐让他的整个世界都变得那么美好。
像小锐这样的阿斯伯格综合征孩子具有简单刻板、抵触变化的特点,音乐课从第一节调到第四节,应该提前告诉他一声,特别是他那么重视这次考查,如果提前告知他,他也许就不会有情绪波动了。好在我当时灵机一动, 马上邀请他到音乐室去表演,这才让他一下子平静了下来。
虽然小锐如今已经毕业并顺利考入大学,但他时不时还会来学校看望我。与小锐相处的六年,让我明白,对阿斯伯格综合征的孩子,我们不能简单地采用说教的方法, 而是要去了解他们的精神世界, 了解他们的性格特征, 这样,对他们的教育才能做到因材施教,有的放矢。
2022-01-07
2023-02-23
2020-07-16
2019-12-18
2022-02-21
2023-03-24
2023-03-09
2024-04-10
2023-03-27
2019-12-23
2022-07-28
2020-01-09
2023-03-27
2022-07-21
2019-12-25
2020-01-04
2023-06-29
2020-07-11
2021-08-09
2023-12-21
2023-11-13
2023-03-21
2023-07-25
2024-03-26
2024-02-19
2023-05-22
2023-07-10
2023-07-10
2024-03-31
2023-07-10
2024-04-15
2023-07-10
2024-01-24
2023-06-01
扫码拨打
在线咨询
微信客服
微信公众号