渗透融合教育理念的幼儿大班教育教学探究

曹晓丹

(吉林省洮南市第一幼儿园137100)

【摘要】:教育一体化过程中诞生了融合教育理念,这一理念已经成为特殊教育中的重要组成部分。让特殊儿童和普通儿童在一起学习,这就是开展融合教育的谜底,特殊儿童的语言能力和社会能力得到更好的培养,适应社会的发展变化。目前教育学者们越来越关注幼儿大班教育教学中的融合教育理念的渗透,但是,在实践过程中,这一理念的渗透还需要进行不断的探索。本文就对幼儿大班教育教学中融合教育理念的渗透进行了探究,旨在为渗透融合教育理念的幼儿大班教育教学提供实践参考。

【关键词】:融合教育理念;幼儿大班;教育教学

引言

在特殊儿童人数不断增加的背景下,我国的教育理念转变发生着改变,社会各界越来越关注融合教育理念。融合教育理念的提出给幼儿,特别是特殊幼儿带来了重要的影响,特殊幼儿获得了回归社会主流的机会,获得了融入社会的机会,对于特殊幼儿的成长与发展而言具有极大地推进意义。在融合教育理念的研究与应用方面,我国仍处于起步阶段,在渗透融合教育理念时还有诸多问题亟待解决。

1渗透融合教育理念的幼儿园大班教育教学遵循的原则

1.1遵循发展性原则。

幼儿大班教学中渗透融合教育理念不能盲目开展,应当遵循相应的原则,首先要遵循的的原则就是幼儿的实际发展需求。在特殊教育领域,融合教育理念渗透的过程中,教师应该注重发展性原则的贯彻落实,发展目标的制定应该结合幼儿实际情况,制定短期目标、中期目标、长期目标。充分考虑特殊幼儿的实际情况在不同阶段开展相应的教学,这样一来幼儿们获得的知识更加丰富,相关技能的掌握也会越来越多。

1.2遵循开放性原则。

就目前的的实践情况来看,渗透融合教育理念还应该遵循开放性原则。所谓的开放性原则指的是多种不同空间的开放,比如教师、操场等多种资源,更包括了课堂以及课余时间等等。

1.3遵循个性化原则。

在幼儿大班这一大的群体中,幼儿之间的差异性始终存在,尤其是特殊幼儿与一般儿童之间的差异更加明显,这种差异除了外在表现的差异以外,还有幼儿自身各方面能力表现出来的差异。所以,融合教育理念的渗透需要考虑幼儿的个性化差异,始终遵循个性化原则。教师在制定教学目标的过程中,同样需要结合幼儿的实际情况制定可行性强的针对性目标,为幼儿的发展提供保障。

2幼儿大班教育教学中渗透融合教育理念面临的困境

2.1教师缺乏对融合教育的认知。

在我国幼儿教育中,融合教育理念的渗透还处于起步阶段,许多的教育观念和教育方法都需要不断的探索,另外,缺少以如何渗透融合教育理念为主题的针对幼儿教师和幼儿园园长的专业培训。大多数幼儿园的教师队伍都缺乏扎实的理论基础,无法充分认识到融合教育理念的内涵,缺乏妥善的方式开展特殊儿童的融合教育。

2.2幼儿融合教育多以隔绝型为主。

在对幼儿园实际情况开展调查的过程中,我们发现大多数幼儿园都设立了特教班,还有的幼儿园针对智障儿童和听障儿童开设了相应的班级。但是,在这样的情况下,这些特殊儿童与一般儿童接触的机会大大降低,无法与一般儿童接受相同的教育,这样一来,融合教育的渗透就无法真正落实到位。

2.3入园特殊儿童较少。

在调查中我们发现,现阶段普通幼儿园中只有一小部分吸纳了特殊儿童,而大多数特殊儿童的学习问题仍然要依靠特殊儿童教育机构。所以,就目前的情况来看,这个教育规模与预期相差甚远。在全球落实全纳性教育的今天,应该确保每一位特殊幼儿都能够接收到正常的教育,但我国大部分地区的表现与这一理念相差甚远。

3渗透融合教育理念的幼儿大班教育教学困境的成因

3.1幼儿教师无法及时转变教育观念。

幼儿教师是教育的直接实施者,幼儿教师的表现再教育的过程中具有决定性作用。但是,部分教师没有真正了解如何开展特殊幼儿教育的方式,导致许多教育方式用在特殊儿童身上并不适当。还有些幼儿园教师在融合教育与特殊儿童教育方面没有接受过专业、系统的培训,对于特殊儿童的心理和特征缺少全面的了解,无法开展个性化的指导,特殊儿童的需求无法在教育过程中得到满足,大大降低了融合教育自身所能够发挥的价值。

3.2普通幼儿家长无法理解。

家长的拒绝和排斥是幼儿园渗透融合教育理念过程中面临的较大阻碍之一。在社会不断发展的背景下,家长在孩子的学习以及衣食住行等方面都十分重视,尤其是学习方面。所以,对于自家孩子所在幼儿园存在智力障碍或其他方面障碍的儿童的情况,普通家庭的家长很难接受。在普通孩子家长的认知里,这些特殊儿童会在一定程度上影响自家孩子的学习等方面。所以,大多数幼儿园无法落实融合教育。

3.3教育部门的宣传力度有待提升。

大部分地区的政府缺乏落实国家总的教育方针的力度,这使得幼儿融合教育的指导性和计划性存在较大欠缺。有部分教育机构负责人对于幼儿融合教育缺乏全面的认识,对于融合教育给一般儿童和特殊儿童带来的意义方面缺乏理解。所以,大多数教育机构在宣传融合教育理念的过程中无法充分发挥电视、广播等媒体的作用,无论是普通家庭家长还是特殊儿童家长都无法充分理解融合教育理念,给融合教育的落实带来较大阻碍。

4渗透融合教育理念的幼儿大班教育教学策略

4.1强化幼儿教师对融合教育理念的认识。

当一个班级的幼儿人数较多时,教师对于特殊儿童的照顾就会减少许多,即便教师能够照顾到特殊儿童的生活方面,可是,特是儿童无法在学习以及游戏中获得个性化指导,同样无法从真正意义上落实融合教育。所以,幼儿园应该抓住这一根本问题,解决班级幼儿较多的情况,使幼儿教师能够精心的指导每一位幼儿。其次,幼儿预案应该为每一个班级配备特殊儿童的专属辅导老师,便于为特殊儿童提供针对性训练,让他们更好的融入到课堂活动中。要想贯彻落实融合教育,必须要增加幼儿教师和特殊儿童以及普通儿童和特殊儿童之间的互动,共同学习、游戏,教师在互动的过程中可以对特殊儿童进行观察,挖掘他们的内在潜力,为融合教育的落实奠定有利基础。幼儿园可以组织教师参观融合教育落实比较好的幼儿园,为自身融合教育的开展积累经验。与此同时,幼儿园应该积极开展加强融合教育理念和特殊儿童指导的专业化培训,提高幼儿教师对融合教育的认识,促进教师专业水平的提升,为融合教育的落实提供保障。

4.2提高教育工作者和家长对融合教育理念的认识。

在幼儿园大班渗透融合教育理念的过程中,幼儿园应该提高家园合作,这样才能够为特殊儿童的健康发展和成长提供保障。家园合作的目的是为了使幼儿园的活动延伸到每一个家庭中,使幼儿的训练内容能够得到巩固。家长的配合和支持可以使幼儿园工作更加高质量完成,家长与幼儿园之间的沟通更加畅通,对特殊幼儿的教育指导也就可以得到进一步深化。另外,幼儿园可以通过开展亲子活动、展示融合教育成功等多种形式的家园合作来普及融合教育理念,这样一来,家长也可以更加全面的认识特殊儿童。与此同时,教育工作者应该向社会相关人员积极宣传融合教育理念,使教育机构能够接纳特殊儿童入学。

5总结

总而言之,探究幼儿园大班教育教学中的融合教育理念的渗透具有重要的意义,这一理念为特殊儿童与普通儿童共同学习创造了契机,无论是教育机构还是家长都应该对融合教育理念进行充分的认识,支持融合教育理念的落实,而且,幼儿教育工作者也要不断的对融合教育理念的实施方式进行探索,促进融合教育的落实。

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