融合教育背景下特殊幼儿随班就读的实践摸索

□文/张婷

融合教育是当今世界特殊教育发展的主流，而随班就读是开展融合教育将特殊需要幼儿安置在普通幼儿园和普通幼儿一起进行教育的一种形式。幼儿园除了要按照普通教育的基本要求对特殊幼儿教育外，还要针对特殊幼儿的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务，努力使他们和其他普通幼儿一样学会做人、学会求知、学会创造等等。如何帮助特殊幼儿顺利的在幼儿园和普通幼儿一样快乐的游戏、生活和学习呢?这就需要幼儿园在开展随班就读工作中不断摸索。我园通过多措并举，幼儿园、教师、家长共同协作来帮助特殊幼儿顺利在普通班级中学习与生活。

理论先行，提高意识

只有教师了解什么是融合教育，才能从根本上接受融合教育，接受特殊幼儿，顺利开展随班就读。所以我园首先利用园务会向全园教师宣传什么是融合教育?什么是特殊幼儿?什么是随班就读?使全园教师从理论认知形成融合教育氛围。
特殊幼儿所在班级的教师要根据班级幼儿本身具体情况细化理论知识，切实帮助特殊幼儿。幼儿园资源教师要加强自身理论学习，能在开展随班就读工作中给予班级老师和特殊幼儿实际帮助。利用家长会向家长普及融合教育，转变特殊幼儿家长和普通幼儿家长的观念，助力随班就读的顺利开展。

厘清思路，有效实施

以完善随班就读方案促随班就读的有效实施完善的随班就读方案有利于全园有序开展随班就读工作，使教师在开展随班就读工作时有据可依，思路清晰，目标明确。所以幼儿园行政管理人员要制定出随班就读的具体可实施方案，从物质准备到人员配备要能促进随班就读的顺利开展，为随班就读提供各方面的保障，使特殊幼儿来到幼儿园有所依，特殊幼儿家长有所信。

以提高教师职业素养促随班就读的有效实施

普通幼儿在成长的过程中，他们的心理、生理、学习、生活等各方面都会发生变化，在此过程中需要教师能够发现他们身上出现的这些变化，然后对他们进行专业化的引导与支持，使他们健康快乐的成长。而特殊幼儿比普通幼儿需要更多的关注，这就要求教师必须要有专业的素养看待随班就读，看待特殊幼儿，所以就要提高教师自身的专业素养。因此，幼儿园就要为教师提供外出学习的机会，通过多样化的培训，加强教师理论学习，使教师对特殊幼儿、随班就读的概念有更清晰的了解与认识。

以激发教师学习反思促随班就读的有效实施

为教师搭建学习交流的平台，使教师打开大门，互通有无，学会学习与反思。在共同教研中通过经验、思想、资源的共享来提升自己的专业能力，明晰专业发展的目标，提升专业发展的愿景、获得专业发展的支持，最后实现专业的共同成长。同时推进班级老师之间的交流和互动，相互激发学习的需求，共享信息资源，提升师资水平，有效促进随班就读工作的顺利开展。

以改变家长的观念意识促随班就读的有效实施

家长是孩子的第一任教师，作为特殊幼儿家长，如果想了解更多有益于孩子健康成长的科学育儿方法，就要摒弃“我的孩子不正常，我不好意思和其他家长说话，觉得没面子”或者“我的孩子比较特殊，你们什么都要特殊对待我的孩子”的想法，去主动接触普通幼儿的家长，赢得她们的理解与接受；而普通幼儿家长也要尝试走近特殊幼儿家长，打破“对峙或者没有共同语言”的不良局面，从特殊幼儿家长身上获得其他方面的育儿经验，或者其他方面的启发。只有双方家长相互融合，积极配合，开展随班就读的班级工作才能真正促进孩子之间相互融合，促进随班就读工作的顺利开展。

多措并举，助力成长

营造良好的环境氛围

物质环境：在环境布置上，随班就读教师需要注意到特殊幼儿的特殊需要，尽量为他们提供便利，为他们营造一个温馨、舒适、和谐的生活、游戏、学习环境。同时，也可以邀请特殊幼儿一起参与到班级环境的创设中，让他们意识到自己也是班级的一员。
精神环境：幼儿园的精神环境主要体现在师幼关系、幼幼关系、班级氛围以及家园关系方面。对于随班就读的特殊幼儿，首先随班就读教师要给他们创设一个安全、接纳的氛围，让他们能在情感上融入集体生活中，使他们产生归属感和安全感，从而全身心放松的融入到班级中。

完善相应的配备设施

除了创设温馨、有准备的环境，有专业的师资，幼儿园还需要完善相应的设施设备。在硬件方面为特殊幼儿随班就读提供方便。例如为特殊幼儿提供适合他们特殊需要的个别化教学的场所，如资源教室的创建，并配置有各种教材、教具、教学媒体和图书等，以此来补充普通教学班教学资源的不足，为特殊幼儿和教师开展教育教学提供有力支持。

为其确定成长导师

除了幼儿园的资源教师，随班就读班级中还有三位老师，我们可以确定其中一位为特殊幼儿的成长导师，鼓励导师结合自己的优势帮助班级中的特殊幼儿健康成长。导师要备有特殊幼儿家长的电话号码，及时清楚地掌握特殊幼儿基本情况、在家表现、家长需求等，保证手机等通讯工具的畅通。同时导师在进行各种活动时，需要重点关注特殊幼儿的表现，做好全日观察，及时记录有关特殊幼儿的各种表现，注意满足特殊幼儿生理与心理的需要，用正确的方式方法引导他们，促进特殊幼儿健康、快乐的成长。

为其选定成长伙伴

为特殊幼儿选定成长伙伴。幼儿与幼儿之间会有更多的共同语言，幼儿会用自己的方式进行表达，幼儿更愿意与自己的同龄伙伴交往，所以通过为特殊幼儿选定成长伙伴来促进特殊幼儿更快的融入班级活动中也是非常有效的方式之一。在成长伙伴的帮助下，特殊幼儿能融入班级中参与普通幼儿的生活、游戏、学习，建立亲密的伙伴关系，互相交往，融洽相处，提升普特幼儿共同发展。

初见成效，欣喜前行

通过一年半的随班就读实践摸索，幼儿园全体教师对融合教育有了新的认识，开始发自内心的想通过自己的努力帮助那些有特殊需要的幼儿。当班级中迎来了特殊幼儿时，教师有了相应的随班就读工作方法，不再茫然、排斥与拒绝。
通过一年半的随班就读实践摸索，全体教师专业素养提高。一次次的外出培训，一次次的工作实践研讨，使得全体教师在融合教育随班就读专业素养上有了明显的提高，并将理论与实践相结合，以理论来指导随班就读工作的开展。
通过一年半的随班就读实践摸索，随班就读工作以初具雏形，教师不在畏惧随班就读，已把随班就读内化为常态教育教学工作，开始把特殊幼儿当做普通幼儿一样对待，只是多了几分关注与帮助。
通过一年半的随班就读实践摸索，已有特殊幼儿顺利毕业。毕业时，特殊幼儿各方面的发展水平已接近普通幼儿，具备升入小学就读的能力。
随班就读工作任重道远，只有创建一个包容、全纳的教育环境，拥有全面系统的无障碍环境才能实现真正意义上的随班就读，使特殊幼儿享有真正的受教育的权利，实现融合教育的真正价值。在开展随班就读的路上，我们会不断前行，积极探索，帮助更多有特殊需要的幼儿!类