学前融合教育的园本实践

王琴
    (如皋市西城幼儿园，江苏如皋226503)

伴随着人们日益增长的高质量学前教育需求，融合教育开始进入学前教育人的视野。在大力推动融合教育的背景下，我园就如何在幼儿园实施学前融合教育进行了探索。

一、全园筛查，发现融合儿童

通过教师的日常观察和与家长的沟通了解，我园发现有特殊需要的儿童9名。其中，经过二级以上医院专业诊断过的儿童有7名,包括1名一级多重障碍、2名二级智力发育障碍、2名中度发育迟缓、2名轻度自闭；未经过医学诊断的儿童有2名，他们在社会交往、自理能力、情绪管理等方面的发展水平明显滞后于其他儿童。

二、循序渐进，优化融合策略

    (一)更新理念，营造接纳氛围

我园组织教师观看电影《喜禾》和纪录片《温柔的坚持》，使大家认识到：3~6岁是对特殊需要儿童进行抢救性康复的关键时期，早发现早诊断早干预，不仅对这些特殊儿童有益，而且能让这些家庭早日走出困境，减轻社会压力。我们利用政治学习和业务学习时间分享融合教育故事，引导教师要勇敢面对各种质疑，积极学习融合教育理念和支持策略。
我们召开特殊儿童家长恳谈会，通过鲜活、真实、成功的融合教育案例帮助家长树立对未来的信心。同时，给每位初筛查的幼儿家长提供服务清单，让他们按照清单流程进行诊断、认证、康复、融合。我们还走进特殊儿童家庭，了解特殊儿童家长的教育理念，发现家庭教育存在的问题，鼓励家长勇敢面对现实，打消思想顾虑。
此外，我们召开普通儿童家长会，激发家长同理心，引导他们尝试换位思考，理解和支持幼儿园的融合教育工作，促使班级形成良好的平等、接纳氛围。

    (二)组建团队，提升指导专业性

在市残联的大力支持下，我园成立了如皋市融合教育基地，开辟个训室和感统训练室。鉴于幼儿园师资现状，目前组建了由园长主要管理，负责教育教学工作的副园长、主任协同管理，班级教师兼任资源教师的融合团队。同时，幼儿园积极吸纳各领域的专业人士和多学科教师，组成学前融合教育教学指导团队，成员包括南京特殊教育师范学院研究融合教育的博士生导师、南通市教育科学研究院特教研究员、如皋市特殊教育指导中心负责人、如皋市残疾人康复中心负责人等。各领域专家加盟，意在让康教有机融合，提高园本融合教育质量。

    (三)多样实操，掌握融合知能

1.多形式培训，夯实教师知能功底。
幼儿园购买《学前融合教育》《学前融合教育实践指南》《学前儿童训练指南》等专业图书，让教师们共读共学。融合班级的教师自主申报，有针对性配备针对该班融合儿童的专业图书，进行个性化研读。在共读与个性研读中，让教师了解融合儿童身心发展特点，掌握教育评估、班级管理、课程调整、个别化教育计划制订与实施以及融合儿童的幼小衔接工作实施策略等。我园还定期安排教师外出参加各级各类融合教育师资培训，园内开展案例分析、个训、观摩、业务研讨等活动，在多形式培训中丰厚教师的融合理论素养，夯实融合实践功底。

2.多渠道见习，丰富教师感性经验。
我们组织兼任资源教师走进如皋市残疾人康复中心，进行半日蹲岗学习；动员在园外专业康复机构康复的融合儿童家长将康复作业和视频与本园资源教师进行共享，向优质康复机构专业教师学习如何使用各种专业工具训练融合儿童；鼓励教师借助百度、抖音等平台自主“见习”他人的融合教育实操。

3.多元化实践，提升教师支持能力。
    (1)落实发展目标。幼儿园每月邀请融合儿童家长来园，资源教师汇报孩子本月各领域发展情况，与家长共同制订下个月孩子的发展目标，并将月度发展目标分解到每周。教师根据周目标在区域里提供相应材料，对融合儿童实施个别化或小组学习活动。根据普通儿童当前主题课程、本班融合儿童的发展水平调整融合儿童集体活动目标，家园协同，确保目标达成。
    (2)引导同伴支持。教师在班上挑选主动、热情、口语表达能力强的幼儿组成融合小伙伴团队，帮助融合儿童，和融合儿童一起为班集体做事，增加普特儿童互动频次，促进融合儿童社会性发展，树立其自信心。
    (3)鼓励家庭参与。我园鼓励家长每日将融合儿童在园外活动的视频发送到幼儿园专门为其组建的个人专属交流群(群里仅有园长、家长、班级教师、残联康复教师、特殊教育指导中心教师)，以便及时发现问题，给予相应指导，提升家长陪伴水平。
    (4)注意隐私保护。班级帮助每位融合儿童建立专有档案盒，包括个人信息、医学诊断相关资料，月度发展目标，集体教育活动融合周计划，周区域、集体活动观察记录，个训或小组活动记录表，融合宝贝作品。幼儿园为每个融合班级提供一个硬盘，存放融合宝贝“哇”时刻视频、记录融合故事。为了保护孩子的隐私，融合资源室的课程表由孩子最喜欢的小动物和颜色组合而成。每日各班兼职资源教师在融合儿童个人专属交流群分享其参加个训、小组训练或班级融合活动的视频，让大家了解幼儿当天习得的新经验，以便在班级一日活动、家庭活动、康复活动中巩固新经验，使融合儿童持续获得立体、全方位的支持。

    (四)制度保障，落实奖励机制

幼儿园每学期工作计划中均有普特融合内容，并制订相应的岗位职责与制度，将融合教育日常工作所需经费列入年度经费预算。我园还建立了园本融合教育奖励机制，每学期对承担融合教育工作的教师给予相应奖励，如评选优秀融合教育工作者、优秀融合团队，设立融合智慧奖等。在评定职称、评选优秀人才时，相同条件下，优先考虑融合教师。通过制度保障和激励措施，提升融合教师的工作幸福指数。

三、真做实干，落实融合教育

    (一)处处皆是融合教室

在班级开展集体活动时，班级教师将融合儿童安排在不太容易影响到其他幼儿的座位上，另一位教师坐在融合儿童后面，随时关注他们的学习状态，辅助其完成集体学习活动。上午自主区域游戏时间，班级兼职资源教师会根据安排表将融合儿童带到安静的资源室，实施补偿性个别化学习或小组活动；个训结束后，融合儿童回到班级，与小伙伴一起在室内自主选择游戏材料，享受游戏时光。
我园有百果园、百蔬园、百花园、野趣林、体能训练区、足球场、攀岩墙、沙石吧、感官路、环形骑行道、沿途记录墙、山坡等，户外活动时，融合儿童和普通儿童共享户外活动空间，在自然、生态、丰富的环境中共同游戏、发现、探索。
在幼儿园，处处都是普特儿童融合的场所，看不出哪一个是融合儿童，哪一个是普通儿童。而这，正是我们努力想要达到的融合理想境界。

    (二)人人皆是融合教师

我园保安师傅在入园、离园时间，主动向融合儿童问好，说再见，护送独立入园有困难的融合儿童进班；食堂的工作人员走进食育坊，指导普特儿童制作水果拼盘、简单点心；保育老师在生活活动中，耐心指导融合儿童拧水龙头、洗手、擦脸、拿调羹等，培养他们的生活自理能力；普通儿童陪伴融合儿童游戏，告诉他们什么可以做，什么不能玩……在这里，每个人都是融合教师，全园形成了充满温度的融合教育氛围。

    (三)时时皆是融合时光

每天，普特儿童手牵手一起入园；一起在蓝天下、操场上奔跑；一起爬攀登架，向上，向上，再向上；一起唱歌，玩音乐；一起穿上雨靴，撑起雨伞，听雨滴落在伞面上的声音；一起摇落秋天金黄色的桂花，一起捧起冬天的白雪……在这里，时时都是普特儿童融合的快乐时光。他们嬉笑、拥抱、生气、和好，在充满爱的幼儿园快乐游戏、生活。教师、家长和孩子们共同成长，享受着精神上的无限愉悦。
融合教育，长长的路，慢慢地走。我们不一样，我们又都一样，生命无法选择，但是现在可以把握，未来可以开创。我们敬畏生命，悦纳全部的自己，接纳不同的别人，努力做专业的融合教育，让世界因我们的存在而更加美好！