基于融合教育的幼儿园一日活动开展

江苏省仪征市新城镇中心幼儿园

陶根向

【摘要】融合教育是指让特殊需要的儿童和普通儿童在一起生活学习的教育方式，它反对对特殊需要的儿童进行隔离式教育，而是强调为他们提供正常的教育环境，通过彼此的互动交流，促进相互的接纳与合作。幼儿园作为学前教育阶段，实践融合教育具有非常重要的意义，而在现实幼儿园教育中，由于校方不够重视、幼师相关专业技能不够等多方面的原因，幼儿园融合教育的现状存在一些不足，没有形成完善的理论机制，所以当前幼儿园作为融合教育的直接实施者，需要采取一些措施加强幼儿园融合教育。本论文将围绕融合教育的含义、幼儿园开展融合教育的价值意义、幼儿园融合教开展存在的问题以及幼儿园基于融合教育开展一日活动的路径展开论述，希望为幼儿园发展融合教育提供一些思考与借鉴。

【关键词】幼儿园；融合教育

引言

随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，融合教育逐渐走进大众的视野，受到了教育界和社会的广泛关注，社会对特殊儿童的教育也越来越关注。融合教育是为特殊儿童在幼儿园提供的正常的非隔离的教育环境，让他们享受正常的学习生活环境，能够公平公正地享受来自社会各界的关爱，它也能够促进儿童的共同发展。幼儿园在开展活动时一定不能忽视融合教育，这既关系到和谐社会的稳定，更关系到儿童受教育的权利能否实现的问题，所以幼儿园老师要把融合教育的理念渗透到平时的活动中，根据融合教育幼儿的需求，制定合理的教学方法。

一、融合教育的含义

特殊儿童在心理上和生理上都与正常儿童有所差异，容易使儿童内心产生自卑心理，从而导致特殊儿童无法正常的发展和成长，针对特殊儿童的情况产生了融合教育。融合教育是指把残疾儿童和普通儿童安排在一起共同接受教育，是创造正常化的环境，并不是隔离式的环境，在班级里提供所有相关的教育服务措施，使得普通教育和特殊教育形成一个系统，促进儿童心理健康发展，树立正确的人生方向，从而促进残疾儿童更好地适应社会化发展。

二、幼儿园的活动开展中融合教育存在的问题

(一)特殊儿童在幼儿园被接纳度比较低

特殊儿童由于各种因素的限制，在幼儿园不知道怎么与老师和同学沟通和交流，他们非常需要普通小朋友和老师的接纳和帮助，但在现实幼儿园中，很多小朋友对特殊幼儿不仅不会帮助，还比较抵触，这样会阻碍特殊幼儿的正常交往，影响其身心发展，同时幼儿园的环境氛围也会受到影响，不利于孩子的健康成长。此外，幼儿园老师对于特殊的孩子接纳度也比较低，他们大多数只能接受轻度障碍的孩子，甚至对不同的孩子还会差异对待，这使得特殊幼儿在幼儿园常常被忽视，违背了融合教育的初衷。幼儿园小朋友和教师对融合教育的抵触和对特殊幼儿的不接纳损害了特殊幼儿受教育的权力，影响了他们正常的身心发展。例如，在幼儿园举办活动或者做游戏时，正常的小朋友都不愿意和特殊孩子分在一个小组或者挨在一起，甚至有的小朋友会嘲笑他们的残缺，而有些幼儿园老师为了保障活动顺利结束，不让参加的小朋友参加，这些行为和方式严重影响了特殊幼儿的身心健康，使他们越来越自卑。

(二)师生之间的关系不和谐

在幼儿园的教学工作中，教师在课堂上起着重要的引导作用，他们可以通过主动互动来进行引导，但往往他们只与正常幼儿互动，因为有一些社交障碍的幼儿会拒绝和老师同学沟通互动，老师在发起互动被拒绝后由于心里失落感等原因就不会再与特殊幼儿进行互动。这样，老师由于情绪问题，会更加忽视和特殊孩子的互动，进而更加无法了解他们的状态和心理需求，降低了老师对特殊幼儿的教育支持，影响师生的良好关系培养，进而影响整个融合教育的进展。例如，很多幼师年龄比较小，融合教育专业方面比较欠缺，他们在活动或者游戏中跟特殊孩子互动时，缺乏耐心和专业的引导，一旦特殊孩子反应迟缓或者出现一些低级错误或问题，幼师不知怎么去引导和教育，索性在以后的活动中减少互动，为自己减去麻烦，师生之间的互动越来越少，特殊幼儿逐渐被边缘化，更难以融入集体生活中。

(三)家园共育存在的问题

首先普通孩子的家长对融合教育不认可不支持，他们大多对融合教育的模式心存疑虑，担心跟特殊孩子在一起会影响自己小孩儿的健康发展。其次是特殊儿童的家长，他们大多对融合教育产生逃避的消极心态，不敢正视自己孩子的问题，比较担忧融合教育是否有效和正确，他们在融合教育实施过程中产生了各种复杂的情绪，背负了很大压力，导致他们不能在融合教育中积极参与和发挥有效的作用。其实，孩子家长对融合教育的理解才是推进融合教育的前提，才能保证在家长和老师共同努力下，保证特殊儿童的健康成长。此外，虽然我国已经开始重视融合教育的具体实施，但影响因素很多，面临问题很繁杂，影响了融合教育的推进。例如，有些特殊幼儿的父母自身就比较自卑，经常觉得能有幼儿园接受自己的孩子就已经很好了，不敢再对学校和老师有更多要求，更别提融合教育，同时也有些普通孩子家长由于思想境界较低，专门教自己的孩子远离特殊孩子，所以家长的问题对融合教育的推进产生了不小的阻碍。

三、幼儿园活动开展中融合教育的实施路径

(一)创建融合学校文化

融合教育是幼儿园在一种价值观念作用下做出的一系列充满关爱的决策和行动，它的本质是一种态度。无论健康还是残疾，无论男孩还是女孩，无论贫穷还是富贵，每一个孩子都应该享受自己唯一的童年，享受公平、优质的学前教育。幼儿园活动开展渗透融合教育需要建立一个包括全体领导、教师、幼儿、所有家长和相关专业人员的融合共同体。例如，幼儿园每年可以通过问卷调查家长对于幼儿融合教育的认识，在入园之初就争取与家长在幼儿教育和融合教育方面达成理念共识，这是幼儿园在活动开展中践行融合教育的首要条件。

(二)加强幼师的培养，提升融合教育的专业技能

幼师作为融合教育的直接实施者，其专业水平的提升对融合教育的开展意义重大，所以要加强幼师的专业技能培训，改善他们的观念，提升专业素养。例如，为了增加幼师的专业知识，可以参加训练师培训班和医教培训班，培养幼儿教师掌握融合教育专业技能，提升幼儿教师素养。

(三)提高幼儿园和幼师对于特殊儿童的接纳程度

只有幼儿园和老师完全接纳特殊孩子，改变对特殊儿童的认识，不再特殊对待，在教学和活动中让孩子感觉到老师对自己的关注，他们才能真正融入到幼儿园的各项活动中。例如，幼儿园取消对特殊孩子的歧视，对所有的儿童公平对待，老师也要教育其他的孩子接纳特殊儿童，消除它们之间的隔阂，让他们多一些沟通和互动，互相感受彼此的温暖，这样所有的孩子都能够建立正确的人生观，有利于身心的发展。

(四)在幼儿园活动中，鼓励其他同学与特殊儿童交朋友

朋友关系的建立对儿童的身心健康发展具有重要的作用，特殊孩子能够在交友中模仿同伴的社交常识，感受朋友的温暖，所以在幼儿园开展活动时，老师要鼓励特殊孩子和普通孩子交朋友。此外，父母是孩子的第一任老师，幼儿园老师应该与家庭建立统一的教学体系，让特殊孩子在学校和家庭都能接受正确的教育。例如，老师在举办活动时，可以刻意把特殊孩子和普通孩子放到一个组，让他们多一些交流和沟通，从而逐渐建立友谊，让特殊的孩子感觉到，融合教育让他们不仅提高了社会交际能力，收获了珍贵的友谊。

(五)设立丰富有效的教学环境，调动特殊儿童积极向上的情绪

特殊孩子由于生理和心理的发育异于常人，所以他们更容易产生自卑，在很多情境中他们欲言又止，大大降低他们参加幼儿园活动和社交的积极性，所以幼师要积极设置特殊的教学环境，刺激特殊孩子积极参与进来。同时，老师也不能忽略孩子的心里引导，预防他们在交朋友时产生抵触。例如，做游戏是小孩子共同的爱好，老师可以通过设置各种有意思的游戏，刺激特殊儿童积极参与进来，并且能够和其他小朋友沟通交流。

(六)采用开放式教学，贴近儿童的日常生活

特殊孩子的活动能力有限，老师要把日常生活中的情境引入到日常的活动教学中，并且根据特殊孩子的生理需求进行特殊训练，让他们更好地融入到生活中。对于特殊儿童的融合教育来讲，能够适应并融入正常的社会中就已经非常好了，这样，他们也能更好地适应生活和学习。例如，老师可以阻止幼儿一起玩家庭角色扮演活动，让普通幼儿和特殊孩子一起扮演家庭成员，学习他们日常的交流和互动，增加同学之间的亲密感，更好的融入集体。

(七)注重个性教育，立足幼小衔接

特殊儿童因其差异性较大，都具有不同的特殊需求。幼儿园是儿童心理发展的重要阶段，良好的心理能够促使特殊儿童在今后的生活与学习中积极向上，帮助特殊儿童正常进入小学阶段学习，与正常儿童能够很好的融合。例如，自闭症儿童会在画画、弹琴、下棋等某些方面有特长，也有视觉障碍的儿童听力非同一般，幼儿教师可以慢慢观察发现特殊孩子的个性，注重特殊儿童个性教育。

(八)加强家园合作，让家长树立信心

家庭是儿童的港湾，家长是孩子的第一任老师，特殊孩子也不例外，家长的积极参与也是保证特殊儿童得到有效教育、康复的基本前提。幼儿园与家庭积极合作，才能保证特殊儿童随时随地都可以接受到正常的教育、生活。所以，提高家庭教育的计划性、专业性、科学性与系统性对于特殊儿童进行正常生活、学习是十分重要的。例如，让幼儿园邀请相关专家对家长进行融合教育的讲解，老师不断输入融合教育的理念，逐渐

建立起共同的理念和行为，为特殊孩子融合教育保驾护航。

四、结束语

随着教育的深入改革和不断推进，幼儿园的学前融合教育已经成为各界关注的焦点，它不仅关系到和谐社会的建立，更是保证儿童受教育权利实施的重要方法。特殊儿童作为社会的一个特殊群体，他们的生理或心理有一些缺陷，在幼儿园活动开展中渗透融合教育不仅能促进其适应社会的能力和技能提升，更能让他们从小确立正确的人生观念。虽然现在融合教育面临着各种各样的问题，但在社会、学校和家长的共同努力下，幼儿园的融合教育一定会开展得更好，为保障特殊儿童的健康成长打下坚实的基础，让他们得到全面的发展，充满自

信，期待明天。

【参考文献】

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