手工艺教育对特殊儿童的心理治疗作用

2023-09-13 08:34:37
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来源：才智︱2021.08下

作者：

摘要：手工艺作为心理治疗方法的一种，它关注残疾儿童的内心世界。不论是临床实证还是理论研究都能表明，手工艺能够干预残疾儿童的心理疾病，同时也在促进孩子们的身心健康方面做出了贡献。为特殊儿童群体进行适当的手工艺艺术治疗可以给他们一生的成长奠定良好的基础，做好其步入社会的准备工作。

关键词：手工艺教育对特殊儿童的心理治疗作用,特殊教育,作业治疗,特殊儿童,认知能力,南京特殊教育师范学院,杨广学

郎家丽

【摘要】：近年来，艺术治疗以心理学理论为基础逐渐投入到教育治疗的工作当中。手工艺作为其中运用较少的媒介之一，拥有其独特的治疗效果。本文作者尝试从教育工作的角度出发，基于已有的理论基础和研究成果，探索手工艺教育与特殊儿童心理的内在联动关系，以进一步阐释手工艺治疗对残疾儿童这一特殊群体的心理治疗的作用。

【关键词】：手工艺；特殊儿童；心理；艺术治疗

作者简介：郎家丽(1972—)，女，江苏盐城人，硕士，副教授，研究方向：传统手工艺、残疾人高等艺术教育，作者单位：南京特殊教育师范学院美术与设计学院。

基金项目：2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“传统手工艺在残疾人职业教育中的传承与发展研究”(项目批准号：18YJA760027)，江苏高校哲学社会科学研究基金项目“特殊高等艺术教育听障大学生职业能力提升策略研究”(项目批准号：2018SJA0664)。

引言

据统计，我国0-14岁残疾儿童有387万人，每年新增残疾儿童19.9万人。残疾儿童群体由于生理因素的影响，加之身心发展并未健全，在日常生活中容易出现自卑等心理问题，这会对身心发育及后续的教育工作产生负面影响。儿童时期，生理、心理、体力、智力等各方面都处于发展阶段，是身心康复和发展的关键时期，因此，为残疾儿童提供艺术治疗和身心康复的机会，将为他们一生的成长奠定良好的基础。

一、解析手工艺艺术治疗

(一)艺术治疗概述

艺术治疗(arttherapy)亦称作艺术心理治疗，这一词兴起于二战之后的西方欧美国家，涉及艺术学、心理学等多种学科，是一个覆盖面广泛的综合领域。艺术治疗通过绘画、音乐、手工艺作品等媒介建立起患者与艺术治疗师之间沟通交流的桥梁，并在完成作品之后实施交流评价等活动，以更好发挥治疗效果。

美国艺术治疗协会强调通过艺术创造活动观察分析当事人内心与现实的矛盾冲突，并围绕这一矛盾展开治疗，提倡调整情绪来控制自身行为，以达到增强自身心理素质的目的。而英国认为治疗的关注点在于过程而不是艺术作品，他们提倡在治疗过程中探索出一种非语言的沟通方式。这一方式可以辅助治疗师进入当事人压抑的内心，并尝试与患者沟通交流，以达到治疗目的[1]。

(二)手工艺艺术治疗

手工艺艺术治疗，指借助某种材料载体和创作手法完成艺术作品的治疗过程。如染织、木作、雕塑等手工活动，其作品的呈现形式可以是平面的也可以是立体的。此过程不仅需要形象思维，更需要抽象思维的同时配合，从中锻炼儿童的思考力、创作力、表现力以及手、眼、脑三者的互相协作能力。

手工艺是出自民间的大众艺术，同时兼顾审美功能，既是物质也是精神的传承。从生物学角度来讲，手布满了神经纤维，用手触摸不同的材料可以刺激神经元重组，通过触觉丰富视觉效应，有助于大脑的发育。相比绘画治疗，手工艺拥有三维空间感，有利于孩子空间认知感的塑造；相比音乐治疗，手工艺的作品是可视的实物，材料和过程的可视性更能引起孩子的兴趣；相比舞蹈治疗，手工艺的创作过程将触觉融于视觉当中，突破了视觉和听觉的限制，充分发挥五感的作用效果[2]。总之，手工艺教育拥有民族文化传承的特性，治疗特点也是其它方法无法替代的。

二、基于特殊儿童心理特征的手工艺教育

(一)特殊儿童心理与行为特征分析

本文中“特殊儿童群体”这一概念主要是指在视、听、言语、智力、肢体、精神等方面有残疾的儿童。笔者结合心理学的相关理论与实践，从以下几个领域分析残疾儿童的心理与行为特征：

1.知觉与认知

由于一些先天性的器官障碍，如视、听、触等功能失调，有感知障碍的孩子不能够在短时间内对一个客观事物形成准确的认识。一方面体现在对事物的感知速度缓慢，缺乏快速感知事物的能力；另一方面体现在对周围环境的认知障碍，认知容易出现偏差，造成对周围环境的认知滞后，对世界缺少客观认识。比如有听力障碍的孩子只能单一地通过视觉来判断他人情感表达，而人们通常习惯于用言语来表达自己的意识。这一矛盾使得患有感知障碍的孩子很难理解别人的表述，不能够准确接受到他人传达出来的信息。而手工艺创作过程会调动儿童的知能和感官，以促进各种感官的互相配合，帮助锻炼他们的知觉与认知行为。

2.情绪

特殊儿童群体在幼儿时期，身心处于发育阶段。部分器官功能的丧失和交流方式的局限会大大降低孩子们适应环境的能力。加之，有的孩子可能会对自身身体缺陷感到自卑，而这种情绪的产生会加重他们无法适应环境的情况，造成恶性循环。较一般心理治疗，非语言的交流形式会避开孩子们拒绝沟通的误区，有更广泛的适用范围。且更直接的艺术表达方式利于儿童抒发不良情绪，进而建立良好的心理环境，尝试打开心扉去接受正确的心理辅导。

3.人格

不同残疾的儿童也会反映出不一样的心理特征。大数据表明，失聪的孩子较正常孩子思想更加偏执，性格多疑，也比较容易情绪化。有视觉障碍的孩子会在遇到困难时选择克制自己，把自己保护在外壳之下。与感知障碍者相比，肢体残疾的儿童的心理问题更好处理，原因是他们的感知功能与健全儿童实际上是没有太大差异的。但在他们心理发育的过程中，大多数人在情感层面会出现缺乏自信心、意志力不坚定等问题[3]。人在全神贯注于一件事的时候会降低防卫心理，自然表达出潜意识下的内容，治疗师可以通过艺术作品了解他们防护线以下的想法，以帮助孩子们逐步培养良好的性格。

4.周围环境

心理或精神障碍的儿童因存在认知、沟通等问题，在与其它孩子相处时无法融入周围环境。在语言交流为主的环境下长期处于被动的地位，让孩子们对陌生人产生规避感，性格孤僻，喜欢独处。而且由于生活范围的局限性，他们很容易对身边亲人产生十分严重的依赖心理。这种规避感和依赖感极大地缩小了他们的朋友圈，降低交往新朋友的机会。手工活动可以搭建一个平台，引导孩子们与他人接触。

(二)针对特殊儿童心理特征的手工艺教育要点

面对残疾儿童这一特殊群体的诸多心理问题，我们需有针对性的根据孩子们不同的特点制定手工艺教育方法，有以下要点值得注意：

首先，尊重内心需求。弗洛伊德的精神分析法强调潜意识对治疗效果关键性的作用。在手工创作的过程中应当顺应孩子们的内心需求，以释放出他们潜意识中的矛盾与冲突。学习手工艺可以看作一个始于内心需求，吸收新知识的过程，这也与艺术治疗的目的不谋而合。

其次，激发潜在动力。教育质量得到保障的关键在于充分发挥孩子们的内在潜能。手部运动利于训练大脑思维的反应速度，以确保想象力的充分培养。只有想象力得以发挥了，才能确保作品的原创性，这有利于后面对作品的分析。总之，手工艺教育要充分利用特点优势，激发孩子们脑力、想象力和创造力等潜在动力。

最后，提倡多感觉融合。“望梅止渴”的故事表明视觉会对人体的生理感觉产生影响，视觉传达出来的信息可以转化成生理意识。对于手工艺教育来说，其本身就是触觉向视觉上的转变，经过后期治疗，也可以实现改变儿童心理意识的目的。所以在手工艺教育方面，要实现多种感官的互动，以达到更好的治疗效果。

三、手工艺教育对特殊儿童的心理治疗作用

曹杰对善工家园里有智力障碍和自闭症的孩子们进行了为期数月的艺术治疗，结果发现，通过正确的艺术治疗方法和艺术教育，孩子们在自主性、成就感和技能水平等方面都有一定的提升[4]。艺术治疗着重的是儿童情感方面的释放，倡导以情治情的治疗手段，这是传统治疗方式涉及不到的领域。

艺术治疗基于治疗目标不同可以分为治疗性艺术治疗和发展性艺术治疗。治疗性艺术治疗主要针对的是有实际心理问题的儿童。发展性艺术治疗则可以面向所有的群体，其治疗的目标是促进个体身心健康发展。它强调长期的影响，通过艺术活动实现个体内在品质的建设与潜能的开发，这也与积极心理学所倡导的理念相吻合[5]。以这种分类方式为基础，笔者主要从两个方面探究手工艺教育对特殊儿童的心理治疗作用。

(一)治疗性艺术治疗：对特殊儿童心理疾病的干预功能

目前，国内关于手工艺对特殊儿童艺术心理治疗的应用体系还未发展成熟，但已有学者对手工艺的治疗作用进行了相关实践探究。《从心理学的角度看手工创作的艺术治疗作用》一文阐释了“森田疗法”，此疗法秉承顺其自然的原则,即接纳自己的心理状态，并尝试做一些手工作业[6]。文中提到的患有严重强迫症和焦虑症的患者在进行一段时期的简单手工作业之后，心理上会得到满足感与愉悦感，逐渐取代了原先存在的焦虑感。吴奇勇等人对产生抑郁的患者进行了系统的手工艺制作训练，结果发现辅助手工艺治疗之后，整体治疗效果得到了优化。证明手工艺制作训练能够缓解患者的抑郁症状，增强大脑认知能力，调动其积极参与康复治疗的主动性[7]。郑胜丽等人研究手工作业对精神分裂症患者康复治疗的效果，在对患者进行了为期六个月的手工作业训练之后发现他们在生活、情感、社交各方面的表现都有改善，进而能判断出手工作业治疗对改善慢性衰退性精神分裂症患者社会功能的治疗效果优于常规治疗的效果[8]。吴文义对班级、团体、个人分别进行了为期五天的手工艺治疗课程，对比分析结果显示手工练习对自闭症儿童专注度、情绪和社交等方面有帮助，同时在自身和社会两个层面都得到了发展[9]。综合以上实证研究，手工艺治疗能够一定程度上对特殊儿童的心理疾病起到缓解、干预的作用效果。

(二)发展性艺术治疗：对特殊儿童身心健康的调节作用

1.生理层面

科学研究表明大脑和双手之间有着密切的关系，且两者能够彼此影响。有研究证明，手部处于简单运动状态时的脑部血流量相比静止状态下要提高10%，复杂运动状态下则可以提高到35%以上[10]。手工制作涉及拿、握、捏、搓、锤、拉、按、摸、扣等多种手部动作，这既锻炼了手部的力量，也实现了手、眼、脑的相互配合。手工的创作具有原创性，开发了孩子们的想象力。循序渐进的操作步骤，锻炼了孩子们的逻辑思维能力。在制作过程以及后期的评价过程中，孩子们还可以通过自主交流练习语言表达能力。除此之外，整个作品完成的过程中还实现了多种感官的相互配合，触觉造就视觉，视觉融入听觉，促进儿童五感的全方面发展。

2.心理层面

手工艺教育在特殊儿童群体心理层面的调节作用更为明显。首先是表达欲，手工艺治疗通过带领孩子们做手工，让他们在轻松的氛围中将内心情绪表达出来。其次是调节情绪心态，手工艺的创作过程强调身体与情绪完美搭配，只要专心于创作本身，内心就会得到释怀，回归平静。紧接着在一步步的操作中，增强个人意识，改善心智。最后重塑性格，自信心的建立是人格发展的第一步，其后才能磨砺各种意志力。孩子们在制作过程中获得成就感，一步步的趋向自信，这是一个不断突破的过程。