情境教学法在自闭症儿童语言教学中的运用

薛战英

（辽宁省沈阳市铁西区春晖学校）

【摘要】：患有自闭症的儿童在日常生活中语言表达困难、人际交往有障碍。文章对于自闭症儿童的一些语言特点和行为特征等进行简要剖析，分析在自闭症儿童语言教学中运用情境教学方法的必要性及策略。

【关键词】：情境教学法；自闭症儿童；语言教学

前言

自闭症，又称孤独症。患有自闭症的儿童看似外表与其他儿童没有任何区别，但是时常会表现出冷漠、语言交流障碍、行为刻板等问题。文章主要针对在自闭症儿童语言教学中运用情境教学法进行简要解析。

一、自闭症儿童现状分析

自闭症有很多明显特征，其中最明显的症状就是语言障碍。严重程度分为从完全不能交流到有充分的语言知识，但是运用这些知识进行会话或进入情境时会出现根本性的障碍。相关研究发现，部分自闭症儿童与他人的交流沟通都存在困难，在表述的过程中，经常会出现词语、语义滥用，发音不正确等问题。尤其在社交和情境交流中，他们暴露的问题非常多。

二、在自闭症儿童语言教学中运用情境教学法的必要性

语言本身是有情境的。在情境化教学的过程中，语言结合具体的情境，更有利于自闭症儿童对语言的理解与记忆。以实际情境为基础，可以使自闭症儿童对语言的掌握更加熟练、自然，从而提高学习效率。例如，教师创设“超市买东西”的情境，在选择好商品后来到收银台，看到收银员扫码完成说出价格后，提示儿童此时需要付款，然后打包已经购买的商品。这样在反复的购物情境刺激下，儿童就会形成一种惯性思维和行为。在真实的超市场景时，买好商品来到收银台，自闭症儿童看见收银员扫码完成并说出价钱后，他们会习以为常，非常镇定自若地付款，然后离开。这就是情境教学法对于社交语言的必要性。

三、在自闭症儿童语言教学中运用情境教学法的策略

1.利用公共资源，开发实体情境教学

对于自闭症儿童来说，语言沟通的障碍时刻困扰着他们的生活，并且影响他们对事物的了解和认知程度，甚至还会限制以后的交际能力。通过利用公共资源，尽可能模拟真实情境和语言情境，让自闭症儿童通过感官和语言的实践来感知学习内容。例如，利用校园内的小型超市、食堂、图书馆、操场等，锻炼自闭症儿童与他人交流的能力。家长还可以利用周末时间带孩子去大型超市、商场和娱乐场所，鼓励孩子参加社会活动，帮助孩子建立完整的社交体系。长期坚持，孩子的语言表达能力和交际能力都会得到显著的提升。

2.创设表演情境，建立多感官体验教室

自闭症儿童的思维往往受到限制，不能对周围环境展开探索，不会自主设计和想象，更不会进行角色扮演，这就要求教师给自闭症儿童提供一个多感官的情境体验教室，帮助自闭症儿童体验语言在情境中的乐趣和魅力。例如，教师可以对班级进行情境改造，举办自闭症儿童表演体验大赛，再通过服装、舞台、灯光、音效和道具设计，让自闭症儿童尽情地享受在舞台上的表演。表演内容不限，可以是独唱、小品、话剧、舞蹈和个人才艺秀等，这种基于情境化的体验活动有利于自闭症儿童语言的发展。

3.创设现实情境，提升理解能力

自闭症儿童情境化语言教学的最终目的就是迎合实际，因此创设现实情境的语言教学方案必不可少。给所有幼儿和家长，营造不同于家里的专门的良好阅读环境，同时可以安排幼儿教师轮班到阅读室值班，对幼儿进行适当的阅读指导。环境塑造人。良好的阅读环境是进行阅读指导的基础，有了良好的阅读环境，幼儿教师才能有效发挥阅读指导的作用，幼儿才能在相对落后的教育环境中获得更多的提升机会。教育水平是农村整体发展水平的关键一环，良好阅读环境的塑造也有利于整体农村发展水平的提高。

4.有效的师生互动

幼儿教师作为幼儿阅读的陪伴者和引导者，要意识到自己不仅是幼儿的教师，也是幼儿的朋友。因此，在阅读活动中，幼儿教师要耐心、友好地与幼儿进行互动，使幼儿在阅读指导和师生互动中获得满足感和成就感。

在阅读绘本时，幼儿教师可以尝试采用师生共读的方式代替传统的“教师读、幼儿听”，逐字逐句地引导幼儿主动学习和尝试流畅的语言表达。例如，在学习《三只小猪》这个绘本时，教师可以在陪读的同时，适当地提出问题引发幼儿的思考，如你遇到这种情况可以开门吗？遇到危险应该如何保护自己？在培养阅读兴趣和语言表达能力的同时，也能培养幼儿多方面的能力。同时，教师也可以引导幼儿分析三只小猪的形象特点，与其他幼儿和自己的朋友是否有相似之处，培养幼儿对人物形象的观察能力和理解能力。幼儿通过思维想象、语言组织、口头描述等过程，有效地参与了教师设计的交流与互动，提升了幼儿的语言表达能力，并且促进了幼儿语言个性化的发展。

教师可以在课堂上引用课外阅读绘本，引导自闭症儿童理解教学内容。例如，绘本《勇敢做自己》讲述了小鱼丹妮第一次出海的探索经历，他发现大海里存在各种各样的鱼，不仅外貌不一样，而且游的方式和路线也不一样。由此，教师可以引导自闭症儿童进行思考，把阅读内容与实际情境结合起来，为他们创设情境——我们每个人就像海里的鱼一样，都是与众不同的个体，正因为这样，这个世界才丰富多彩。这就是创设现实情境，提升自闭症儿童对生活、感悟理解能力的具体表现。

5.创设直观情境，强化理解能力

自闭症儿童的思维非常具体，在他们的世界里能够有印象的，大多都是比较消极的，或者没有任何内容的。因此，只有建立正确的语言概念，才能更好地提升他们的理解能力。例如，教师可以在班级创设直观的教学情境——“学习用品展示活动”，通过具体的教具让自闭症儿童深刻理解语言与具体情境之间的相互联系。儿童需要按照活动顺序，依次对书包里的书籍、文具盒内的学习用品等进行展示说明。规则是：每名自闭症儿童必须要介绍物品的名称、作用、购买价格和购买渠道等。通过这种具体、直观的教具展示活动，自闭症儿童的语言组织能力、思维活跃能力和临场应变能力都会有所改善与提升。

四、结束语

综合以上探讨，我们发现情境教学法对于自闭症儿童在语言教学方面非常有效。把教学情境生活化和趣味化，对于自闭症儿童来说有重要意义。他们能够在设定的情境中说和做，不仅提升了理解能力，有效地锻炼了语言表达能力，而且会培养自闭症儿童兴趣爱好的广泛发展，为以后的身心健康提供了良好的发展基础。值得注意的是，情境教学法也对教师提出了更加严格的要求，如何科学、合理地设定应用情境，是教师需要认真思考的方向。

参考文献：

［1］李超.自然情境教学在自闭症儿童沟通教学中的应用探讨［J］.科教导刊（下旬），2015（11）.

［2］孙成雯.情境教学法与自闭症儿童社会交往课程［J］.现代特殊教育，2015（7/8）.

［3］车小静.情境教学法在自闭症儿童语言教学中的运用［J］.吉林省教育学院学报（上旬）