如果这套卡片我们只拿着它去跟着孩子去做一些认知类的项目，或者说拿它进行一些在生活环境里的应用，进行一些语言的表达。当然了这些功能已经就足够丰富了。但如果只是让孩子去做任务去学东西的话，孩子可能会对这套我们就觉得高定版奢侈版的卡片有一些厌烦的情绪。所以除了刚刚的那些认知、应用和表达这些功能之外，我们会拿这套卡片设置一些纸牌小游戏。家长或者老师可以根据孩子的这个主要是感知觉得这个配对的能力或者说分类的能力，给他选一些适合的题材，然后跟孩子玩起来。

那么我们看首先可以怎么玩呢？先介绍一个比较简单的游戏吧。那么这个游戏就是说是通过配对来进行的。那在玩这个游戏之前，孩子需要干什么呢？他需要懂得什么是轮流。因为纸牌它最主要的规定是你一张我一张拿你一张我一张的出。所以懂得轮流是第一步的。那么我们可以先教孩子去轮流摸排，比如说我们在这放一张卡片，那么可以先提醒孩子来摸一张卡片。然后老师或家长摸一张，然后又轮到孩子了，然后又轮到老师了。那么在这个摸牌的过程中，你看这个时候桌面上已经有三摞牌了，有的时候小朋友可能一不小心就开始拿我的牌了，那可不太好。这个时候我们可以来一个视觉提示，我们可以拿从家里边找个盖子或者拿一张彩纸，把这摞我们需要摸的牌放到这个袋子或者彩纸上，要让孩子知道应该从哪里摸排。那好现在孩子就可以继续摸排好，我们一人一张。

我们的牌摸完了。在这个摸牌的过程中，如果孩子能力 OK 的话，我们可以制造一些障碍，比如说老师故意不摸，让孩子提醒，该老师该你了或者是妈妈该你摸排了。有的时候家长摸完账之后再去抢摸一张。那这个时候孩子就需要提醒，你不能拿或者说该我了等等，创造这样让孩子去提要求的机会。

那如果说孩子在轮流摸牌，这确实是很有难度，很不容易学会的话，那我们可以直接发牌，比如说你三张我三张你一张我一张你一张我一张平均分了。那然后我们就开始玩这个游戏啦。那这个游戏是怎么玩的呢？那这个时候我们再拿一个有视觉提示的小盒子，我们来拿一张，我们来拿一个这样的小盒子用来放卡片，那现在我们开始出牌了，现在老师跟孩字一人出一张卡片放到这个篮子的纸上看，这张卡片是一样的。那我们可以说卡片一样，那么我们就把卡片放到这个盒子里。那接下来我们再出一张卡片。那么我们发现糖跟土豆是不一样的，所以每个人就把自己的卡片拿回去放到下面。那么我们继续我们再出一张卡片又不一样，那么自己就拿回去再出一张，发现还不一样，那么我们就把卡片拿走。好，现在那我们再来出牌，卡片是一样的，那么我们就把卡片放回去。我们再来出卡片又是一样的，那这个时候就把卡片放到这个盒子里。好，那么我们再来出牌，那这个时候卡片一样，那么我们就可以放到盒子里了。卡片不一样，那么我们就把卡片收走。

如果说在玩游戏的时候，我们增加一些表达对孩子来说太难了，他很烦，那么我们就撤掉这样的要求。当然了，玩游戏的时候，好玩，孩子喜欢才是第一位的。

那么另外我们也发现了，这个卡片的背后是有名字的，尤其是在做刚刚那个配对的时候，那如果两个都是筷子的话，它不用翻过来卡片通过文字就能看出来。那如果说孩子对于文字不敏感，那么就完全没有问题了，我们就正常使用。如果说孩子会过度于关注后面的文字的话，我们可以拿个双面胶。然后拿这么大小的白纸或者是彩纸把它给贴上。这样的话尽量让如果说孩子还没有到学习文字的这个年龄的话，或者说他学习文字，主要是靠死记硬背，并不太理解这个文字的意思，或者说他对文字有过度的关注的话。那么我们把这个文字给贴起来，让孩子去关注这个图片，关注这个内容会更好一些。

我们可以去提醒孩子关注不同的方面，表达不同的方面。那么相对于这三个字来说，这个图片所带来的视觉刺激和语言的输出会更丰富一些。所以除非是孩子到了该学文的这个年龄了，那么我们希望孩子更多的是会关注这个图片的内容。所以不管是在教认知还是在我们刚刚玩游戏的过程中，多让孩子去看一看图片的内容，在玩的过程中，去多轮流一些，多体多提要求一些和多表达一些，那么让他去玩起来，去用起来。那么除了刚刚我们介绍的这些内容之外，也很希望家长可以把我们这套卡片跟更多的项目的教学结合起来，跟更多的家庭应用结合起来，或者说创造更多的可以玩的这些方式，把卡片发挥出更大的作用。那么有机会，也希望大家在群里去分享一下。