认知能力和逻辑思维能力阻碍，是自闭症的关键阻碍之一。下边是四种自闭症思维训练方式：
自闭症思维训练方式之一：
父母或教师得出多张图片，让自闭症孩子挑选出一张与别的不一样的图片，例如成年人得出玫瑰花、黄菊花、月季、香水百合和箩卜的图片让孩子选择，直到孩子筛出箩卜的图片后，正确引导孩子讲出这幅图与别的图片的不一样在哪儿，并讲出别的图片为何同样。随后，父母或教师再得出树、花、草、蔬菜水果和小动物的图片，让自闭症孩子选择，正确引导孩子讲出为何这张图片不一样，为何别的图片是类似，协助孩子产生绿色植物的定义。先让孩子对上下位词所说事情开展归类，再到上台词，塑造她们的归纳能力及其对“类”的了解。
自闭症思维训练方式之二：
父母或教师能够给自闭症孩子展现一些图片，根据一段叙述，规定孩子从所显示图片中挑选出合乎叙述的图片。例如，成年人叙述说：“警员要抓一名窃贼，那窃贼身型偏瘦，身高很高，眼睛不大，鼻部非常大，衣着一件皮衣夹克，请帮我找到哪个窃贼的图片。”或是对香蕉苹果的叙述：“那个东西皮是淡黄色的，样子是弯弯曲曲，吃起來是软绵绵的，你要找到哪个新鲜水果的图片。”根据这类方法，能够塑造自闭症孩子依据特点来分辨事情的能力。
自闭症思维训练方式之三：
父母或教师根据让自闭症孩子来拼图图片，塑造其高度重视总体、留意总体和一部分关联的能力。父母或教师先让孩子拼溶解一部分少的图。在拼图图片前，让孩子观查详细的图案设计，随后让孩子对着详细的图案设计开展拼图图片。直到自闭症孩子能娴熟拼完这类图案设计后，再使他拼溶解一部分多的图案设计，这时候，孩子更要留意一部分与总体的关联，及其一部分与一部分中间的关联。
自闭症思维训练方式之四：
父母或教师能够根据说故事设置问题情景，规定自闭症孩子想办法，训炼她们解決难题的能力及其逻辑判断能力。例如，父母或教师给孩子讲：“本来准备周未去旅行，他沒有照相机，可是他的同学菁菁有，他想第二天念书的情况下向菁菁借，可是菁菁病了沒有来念书，那明明要想借照相机得话应该怎么办呢？”或是“甜甜和娜娜是最好的朋友，她们约好中午一起去购书，可是甜甜在承诺的地址等，娜娜却一直沒有出現，甜甜想要知道娜娜发生什么事事，该怎么做呢？”
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