随班就读的
自闭症儿童在融合学校设置教学环境时，应注意以下几点。
1.提供温暖友好的感情支持。
自闭症儿童由于社会交流和语言交流障碍，很少积极与他人交流，甚至害怕与他人交流。因此，融合学校提供轻松的学习环境和温暖友好的情感支持，减少恐惧和不安，创造让他们感到接受、温暖、支持和归属的心理环境。这有利于自闭症儿童的身心健康，也有利于与同伴和教师形成良好的关系。
2.提供与集体融合的机会。
自闭症儿童很难与同龄人交流交朋友，所以融合学校应该给他们集体融合的机会。例如，教师在编辑座位时，不要单独列出自闭症儿童，而是安排在他们喜欢和信任的同学附近。此外，教师还应积极动员学生与自闭症儿童交流，带他们参加游戏活动。
3.营造良好的课堂心理氛围。
积极主动的良好和谐愉快的教室氛围使儿童的大脑皮层处于兴奋状态，有利于智力活动。自闭症儿童不喜欢参加集体活动，说话的音调速度异常，很少主动说话和玩耍，很难跟上课程的进展。这就要求师使用特殊的工具和方法，在保证教育任务顺利完成的同时，自闭症儿童对学习感兴趣。例如，教师可以设置更多自闭症儿童感兴趣的环节，创造更多的机会来表达他们。
4、安排结构化的学习环境。
结构化教育包括物质环境结构、休息时间结构、个别工作结构和视觉结构等。这是一所特殊的培训学校，但很难融合学校。一般学校很难严格按照结构化教育的要求给自闭症儿童划分很多工作区域。然而，教师可以根据班级教学和教学管理情况，从课程安排、休息时间、空间位置等方面安排自闭症儿童。例如，在教室的适当位置留出角落作为独立工作的空间，可以逐渐养成孩子的独立工作习惯。
5.采用小班制教学。
大班教育不利于特殊儿童的管理。综合学校应采用小班化教育制度，为自闭症儿童提供特殊教育教师、情感训练场所和设备、安全宽阔的户外场所。
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