乐高的孤独症儿童课程在国内还处于起步阶段。虽然受到一些自闭症康复机构和家长的欢迎，但也存在一些问题:
1、干预对象有局限性
以前乐高课程的干预对象是轻度孤独症儿童，大部分智力正常。中度和重度智力障碍自闭症儿童是否适合接受乐高治疗，其乐高治疗的形式是什么，还需要进一步研究来补充。与此同时，孤独症患儿个体差异很大，是否每一个患儿都适合进行乐高疗法的干预，还需要更多的研究经验来支持。
2、干预时间过长
就像大部分孤独症游戏疗法，乐高的干预措施很难实施，而且效果缓慢。过去的研究中，一次干预时间多集中于1小时左右，有的甚至更长。有家长认为孤独症儿童乐高课时间过长，不利于家庭安排时间进行干预。这也影响了乐高课程的普及程度。
3、干预效果不佳
乐高的课程侧重于对孤独症儿童进行社交活动的干预，但泛化和辅助疏散效果较差。以前的研究大多将社交障碍作为干预的重点，未来的研究将更多地探讨乐高课程在提升智力方面的作用(例如空间想象能力)，或者是精细动作。对乐高课程干预效果的评价既有量化指标，也有定性指标。被广泛应用的研究量化指标包括：葛氏自闭症评定量表(GARS)的社交评分，文兰适应量表(VABS)的社交域评分。不规范的测量方法有父母满意程度等，目前只有一项研究通过图表的视觉分析来评价干预效果，很少有研究通过直接的行为观察来评价干预效果。
4、乐高课程干预形式过多
上述干预研究采用了不同的干预形式，既有一对一干预，也有团体干预，两者都有研究，因此不能断定哪种干预形式能够更有效地干预孤独症儿童，或哪种干预形式能够更有效地进行干预。后来的研究者可以将这两种方法进行对比研究，以便从更实际的层面探讨干预方式对孤独症疗效的影响。
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