孤独症治疗与康复专家 Gustin在儿童沟通技巧的六个阶段中，开设了 RDI人际交往干预课程，该课程主要通过游戏来进行。Gustin针对每个发展阶段设置了24个阶段的六级活动课程，每个阶段包含四个阶段。这两项活动的流程是前后衔接的，分别被称为“新手，学徒，挑战者，旅行者，探险者，伙伴”。孤独症儿童在接受 RDI人际发展干预课程前，需要评估他们的人际技巧，并确定六个阶段中的哪一个可以决定孤独症治疗干预的目标和训练计划。，这一课程主要通过游戏的方式进行。针对每个发展阶段，葛斯汀设置了六级活动课程，共24个阶段，每级活动都包括四个阶段。这些活动过程前后衔接，分别被称为“新手、学徒、挑战者、旅行者、探险家、伙伴”。
孤独症儿童在接受 RDI人际发展干预课程前，需要评估他们的人际技巧，并确定六个阶段中的哪一个可以决定孤独症治疗干预的目标和训练计划。
自闭症RDI人际关系发展干预课程之一：新手阶段
运动训练旨在使自闭症儿童发展出调节情绪的能力，在尽可能不需要外界提示和帮助的情况下，进行有趣的活动，并把他们的注意力吸引到父母和老师身上。有四个阶段：
1、如果没有外界的帮助，帮助孤独症孩子的注意力中心会转移到父母或老师的脸部，声音，手势等等。这时，父母或教师可以通过提高或降低自己的嗓门，拿孩子喜欢吃的食物或玩具，来引起孩子的注意。例如，父母或老师讲话时，先把音量压低，然后慢慢地讲，再讲。
2、发展孤独症儿童的社会参照能力，使他们不仅关注于他们所从事的活动，而且意识到外部环境的变化。外部环境的变化主要由父母或老师来控制，这些变化要具有趣味性，比如搔痒之类的突袭，以引起孩子的注意。在获得孤独症儿童的关注后，家长或教师可以逐渐增加和孩子的距离。就像玩游戏一样：当一个孩子正在做某事时，给他一个“偷袭”，比如蒙上眼睛。事先设定好的游戏规则是，在偷袭中，如果一个患有孤独症的孩子将目光投向了偷袭者，那个人必须保持镇定，做出滑稽的表情或发出有趣的声音来逗乐他。然后，家长或老师在后退一段距离后，准备再次偷袭。
3、指导孤独症儿童积极参加家长或教师的活动，建立双方的伙伴关系及合作关系，培养他们的适应性。家长或教师的角色在这一过程中由主导转变为引导，要让孩子有合作之感，而不是受人指使。例如，父母或老师告诉孤独症儿童他该怎么做，唱出“丢掉手绢，丢掉手绢，轻轻地放在孩子的后面”，再加上手势辅助，孩子就会根据歌词做出相应的动作。玩游戏时，父母或老师可以微笑，点头，与孩子建立伙伴关系。
4、使孤独症儿童体验与同伴一起活动的新鲜感觉。例如，在“停止行走”游戏中，父母或老师与孩子站在一起，握着孩子的手。父母或者老师说“走”，两人开始并肩走，直到大人说“停”，然后静静站上大约30秒，让孩子有时间用视觉参照大人。在幼儿熟练游戏后，家长或老师可以不讲话，让孤独症儿童与成人一起走或停，无需语言提示。
自闭症RDI人际关系发展干预课程之二：进阶阶段
该活动主要融合了第一个阶段的不同元素，具有很强的组织性和可预见性，旨在教会孤独症儿童在游戏中与同伴成为伙伴并共同控制游戏。有四个阶段：
1、教孤独症儿童注意到关系的变化，并按顺序调整他们的行为，使他们在关系中享受和享受变化。
2、它是一个转变的阶段，通过增加同情心来促进孤独症儿童和同伴之间的互动。例如，在“过家家”游戏中，老师和孩子分别扮演爸爸、妈妈，根据角色需求，进行不同的活动。
3、教孤独症儿童学会在现实生活中与人相处。这一阶段一般采用对话、角色扮演等形式，鼓励儿童在游戏中进行双向互动。
4、此阶段为「双人游戏」，训练孤独症儿童在游戏中承担更多的责任，例如积极地向同伴提出需要或发出邀请等等。关注语言游戏，让孩子知道在对话中，保持对同伴好奇的重要性。
自闭症RDI人际关系发展干预课程之三：挑战者阶段
该活动旨在培养孤独症儿童分享内在经验和融入同伴群体的能力。这种活动将从“成人与儿童”的互动模式转变为“儿童与儿童”的互动模式，在前两个阶段活动的基础上，又分为四个发展阶段：
1、孤独症儿童与同伴有正式的互动关系，并成为伙伴。例如一起完成一场比赛，在比赛中遇到困难时相互鼓励等等。这个阶段的活动还包括“自言自语”，以帮助儿童自我引导和控制自己。
2、让孤独症儿童感受到与其他人一起进行创造性活动所带来的快乐和自豪。可为儿童提供与创作音乐、剧本、建筑模型等方面相似的任务，让他们学会共同创作的过程。
3、这个阶段集中于社交过程中的即兴创作和表演，帮助孤独症儿童学习灵活快速的反应能力和适应性。游戏活动包括即兴演奏音乐，动作，笑话等等。
4、此阶段主要以非语言游戏、对话、传话等方式，教导孤独症患儿理解和表达情感等非语言信息，帮助他们理解自己的感受，促进他们在社交中成为真正的伙伴。。
自闭症RDI人际关系发展干预课程之四：后三级阶段
第三阶段的活动主要是针对年龄较小的孤独症儿童，后三阶段则更适合于年龄稍长的孤独症儿童及成人。
第4阶段(旅行者阶段)：活动主题从对外界事物和人物的外在行为，转变为个人内在体验，语言是他们分享的主要工具。她们开始谈论自己对别人的想法和感受，以及对外界事物的看法。第5阶段(探索期)：活动的目的是训练孤独症儿童在没有道具的帮助下，能够与其他人进行想象的互动，使他们的想象从熟悉的事物扩展到陌生的事物。第6阶段(伴侣期)：此期的个体化程度较高，而且因人而异，旨在帮助孤独症儿童理解自己和他人的不同特征，建立独特的自我意识和自我概念。这一阶段的目标不仅仅是孤独症儿童，还包括正常儿童。只要经过这个阶段，孩子们就具备了建立真正友谊的能力。
微信客服
微信公众号
