区辨刺激(SD):简单来讲就是指令,教学者提出或设计的让学生做出某种语言行为操作的要求或情境。又叫刺激控制。
刺激控制增强，不仅改变未来相似行为的频率，还会影响行为前的前事刺激。
刺激控制：当一个刺激出现时，比不出现时，行为频率更高，就说这个刺激取得了控制。
刺激控制与动机操作：动机操作是一种状态，在这种状态下，会产生控制有机体行为的区辨刺激。
刺激类化与刺激区辨：刺激类化是指与前事控制刺激在物理形态上类似的刺激，也能控制行为的发生。比如遇到A老师打招呼，遇到B老师也打招呼。刺激区辨是指同一行为在两种刺激下，在一种刺激控制下发生，在另一种刺激控制下不发生。比如遇到A老师打招呼，遇到B老师不打招呼，那么A老师就是区辨刺激。
刺激提示&反应提示：反应提示包括语言教导、示范、肢体引导；刺激提示包括大小、远近、深浅等。
影响刺激控制的因素：先备技能、刺激显著性、遮蔽（另一种刺激影响前事刺激能否控制行为，如说话与发言）和掩盖（另一种刺激与前事刺激不兼容，如看风景与看黑板）
延伸
辨别刺激是表明反应能否被强化的刺激。
在操作性条件反射过程中，一个辨别刺激表示行为何时受到奖赏，例如，可以训练鸽子只有在出现红灯时才啄按钮来获取食物，其他灯出现时，啄按钮就得不到食物，动物就学会了刺激与反应之间的此类关联性。可以说，辨别刺激能为一些反应“设置舞台”、“提供机会”。操作性条件反射的一个最基本任务就是利用刺激控制来引发一定的反应。当一个机体在辨别刺激出现的情况下能作出准确一致的反应，而辨别刺激未出现时则没有这些反应，我们就说它是在刺激的控制之下。
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