自闭症孩子总不听话？爸爸用19年总结出了9字育娃真经

本文经美国亚利桑那州州立大学教育学硕士、国际认证行为分析师BCBA、大米和小米发展行为专业督导钟毓琦审核后发布。

文/凯爸

19岁大龄自闭症孩子的父亲，曾从事过从小龄干预到大龄托养服务各个阶段的工作，自称是一个喜欢用大白话分享育儿经验的中年男人。

凯爸和19岁的凯凯

最近做家长咨询时，常被问到两个问题:

治疗师发指令，孩子会听，家长发指令要孩子执行就特难。

或孩子在家指令执行还可以，一到外面公共场所就问题频发。

难道是因为治疗师有什么法宝，让孩子只听老师的话吗？

绝对不是!

治疗师的专业素养和经验当然很重要，但发指令过程中，很多被家长们忽视，误解，错过的细节，才是差别所在。这些细节甚至才是真正让自闭症孩子成长迈出基础第一步的钥匙。

问题出在哪里？

凯爸这个人比较认死理，把所有的咨询记录反复总结，得出答案两条。

1.家长因为某种偏见，根本没学习过“回合教学法”。

2.家长就算学习过了，也没有把“回合教学”嚼碎了吃透，导致ABA教学最重要的一个环节“泛化”进行不下去。

凯爸思来想去，还是用大白话把“指令教学”掰碎了跟大家聊一聊！事先声明一下，仅仅是凯爸个人的一点粗浅的建议和看法。

P1

「我们发的“指令”是什么？」

俗语说，万事开头难，首先我们就聊一下回合教学第一步“指令”。

01

什么是“指令”

“指令”大白话一点就是“指示、命令”，我们普通人每天都会遇到的事情。

对于自闭症孩子，指令就是你要求他做事时，所要说的话。

02

“指令”分类

“指令”可分为：

①语言指令

让孩子做什么事情时，所要说的话。

②非语言指令

通过手势，示范动作，物品，卡片，视觉图表，来让孩子做事。

03

“指令”的目的

我们教孩子听指令，就需要孩子明白我们的意思，知道发指令的人，或指令中的事情是和他们有关系的，没半毛钱关系，自闭症孩子是不会理你的。

P2

「如何让孩子听懂并执行？」

写到这里，很多家长都会觉得发指令很简单，其实不然。

在普通人的社会交往中，你都会发现有些人的“指令”让人如沐春风，容易接受。有些人的“指令”会让你异常反感，心存抗拒。

发“指令”容易，让孩子听懂并且去执行则是个技术活。

凯爸总结了三条九个字：

（1）说“人话”

（2）懂“原则”

（3）会”技巧”

01

说“人话”

其实，说人话是个网络梗，如果有人对你说，“说人话”，那他的意思就是你说的话我不懂，用我能听懂的方式说。

举个经典的甄嬛体例子

一天儿子放学回家跟妈妈说：今日看额娘脸色憔悴，不如儿臣请额娘去学校赏风景，请吾师喝茶论事。

他妈妈一声大吼“说人话”。

儿子立马改口说，“妈，我犯错误了，老师让你去教务处一趟。”

凯爸说句得罪人的话，这个梗所暗讽的情况，在我们自闭症孩子家长中那是屡见不鲜。

举个例子:盘子里两苹果，一大一小。妈妈发现了教育孩子“孔融让梨”的机会。于是说道：儿子，你是一个好孩子，大家都夸你懂礼貌。你看奶奶对你多好啊,给你买好吃的，天天领你出去玩，奶奶多辛苦啊。这两个苹果你怎么分啊？

凯爸琢磨着，第一，这弯子是不是绕得太大了？孩子能否听懂都很难说。

我们在处理信息时，需要不同感官共同感受和捕捉信息，传入大脑，再经过大脑统一调配，才能完成对身体内外知觉做出反应。

但是相当大一部分自闭症孩子在处理感官信息输入以及输出的环节中出现了障碍，所以他们的大脑在接受及处理信息时，接收的信息过多，找不到重点，就会处理不过来，如同手机会“死机”。

第二，你考虑到自闭症孩子的社交水平了吗？

程度差一点的孩子，除非不喜欢苹果，否则一个都不会分给奶奶。程度轻一些的，把小的分给奶奶，就已经是贤孙了。

要是凯爸看到凯妈如此“啰嗦”，估计就会大吼一声”说人话”，凯爸自己发指令会直接说：大苹果给奶奶，凯凯吃小的。

为什么凯爸要把“说人话”放到第一位，因为孩子听不懂你说啥，下面啥都干不了。

想要“说人话”也不是一件简单的事，你得“懂原则”——

02

懂原则

发指令的四大“原则”

①一致性

在教自闭症孩子听指令初期，不同人的指令一定要一致，否则孩子会晕的。

以名字为例：有叫儿子的，有叫孙子的，有叫宝贝的，更有甚者，一激动叫小祖宗的凯爸也见过。

凯爸认为，初期最好都和机构老师统一，就叫孩子的“大名”就可以了，能力提升以后再去泛化。

②千万不要重复

凯爸一再强调，对待自闭症孩子的总原则就是“少说多做”。

发出指令了，孩子没有反应，马上去辅助，争取每个教学回合中指令只出现一次，让孩子明白家长的话不是“放空气”，是有实际意义的，建立起“言出必行”这个法则。

否则，家长一直重复指令，孩子根本没反应的现象会越来越多。

③要有明确目标及预期反应

给孩子发指令前，你心里要定个目标，就是到底想要孩子干啥。

以分苹果为例：你是想让孩子把大苹果给奶奶啊，还是要进行尊老爱幼的文明教育啊？你要根据孩子的能力找出个“中心点”来。

你自己都不知道指令的内容以及孩子可能的预期反应，孩子就更糊涂了。

④强化必须及时到位

当孩子对于指令反应正确时，家长必须及时强化，不然下次他就可能不会搭理你。

03

会技巧

发指令还真是个技术活，是需要一定技巧的。

下指令的前提：就是要确保孩子已经注意到你

下面，谈谈下发“指令”的五大技巧：

①见缝插针，抓住时机

指令教学前期，为了锻炼孩子的配合度，要配合孩子的兴趣和动机，发指令时，要看好时机，出手要快稳准。

比如一个孩子喜欢玩具熊，那就可以利用孩子对于玩具熊的那份专注和兴趣进行一个指令练习，你看到他眼神看过去了，手要拿了，在他手还没碰到之前，及时恰当地发出指令“拿小熊”。

这样做的目的是什么？

让孩子的这种自发行为，因为你恰到好处的“配音”，变成了一个对指令的正确理解和反应。

再加上及时恰当的强化，就会产生两个好处：

一是无意识动作变成有意义的事情。

二是孩子对于啥是“拿”这个动词有了一个正确理解。

多练几次以后，就可以使孩子对于指令，能够做出更多，更及时的正确反应。

②指令语言要符合孩子能力，简单准确

举个例子：一个孩子只能理解简单的名词和动词，听觉记忆广度不超过六个字。

他妈妈一激动来了一个长句子:“把桌子上面那个红色的大苹果拿给我”，忽略了桌子上还有一个红西红柿，然后满怀期待着看着孩子。最后发现孩子也在看着她，没反应。

妈妈急了，又重复一遍，孩子还是没反应，最后妈妈生气了开始凶孩子，教你多少遍了，咋还不会呢？

这个是凯爸一直反复强调要避免的问题，自己的孩子有语言障碍，家长心里没点数吗？这个指令明显超出了孩子的理解水平。

家长应该简单准确地发指令说“拿苹果，给妈妈”。他实在不会，家长就需要心平气和地”辅助“完成。

③必要辅助

对于一个普通孩子，妈妈说“去洗手”，脑瓜子里是有一个完整的场景和流程。但自闭症孩子执行这种连贯的一系列动作时，就有“断片”的可能性。

因此家长就要及时出手相助，对于能听懂指令的孩子，就逐步分解指令，比如打开水龙头，洗手，关水，擦手。

实在听不懂的用视觉教学模式进行图片分解，他看一张，你“配音”一张，然后慢慢撤销视觉辅助，直接发指令。

总结起来就是当孩子实在理解不了“口头”指令时，你要通过可视化材料来明确”指令“，喋喋不休从来都不是解决问题的最好方法。

④量力而行

一定牢记，你要发的指令，一定是在孩子的能力范围之内，才有可能会得到正确反应。

⑤见好就收

很多家长喜欢“得寸进尺”，例如：“拿苹果”，孩子拿对了，事又来了。又要求孩子说什么颜色，什么种类？最后还得把苹果给爸爸，非要把孩子逼急。

一个指令完成，该强化就强化，不要再附加指令。

要换成凯爸，凯凯拿对了，凯爸会及时强化，满怀喜悦地告诉凯凯，他做对了，再欢欢喜喜地让凯凯把苹果干掉。

04

注意事项

①指令教学时，要考虑到感官刺激对于孩子注意力的影响，先从环境比较单一的场所练起，目标要明确，再逐渐在嘈杂环境中泛化。

②及时观察孩子的反应，辅助一定要及时。

③语言指令，要根据孩子的实际理解能力，进行目标调整，一点点提高。

P3

「实例分析」

写到这里，凯爸就要检查下大家的学习效果。

下面，凯爸要分享下自己观察到的案例，请大家一起来思考，案例中的人发指令时存在什么问题。

自闭症孩子简介：

贾明，男孩，四岁，中等程度，四到五个字模仿发音。理解能力较差，注意力不够，对指令执行一般，善于奔跑，寻求刺激。

监护人：

奶奶，六十岁，具有长辈的一切特征，爱心可嘉，但精力不足，学习能力有限。

具体事例：

贾明最爱像毛驴一样在操场上奔跑，不知道啥叫累（奶奶原话），不知危险，呼名不应。奶奶腿脚不好，每天疲于奔命，高度紧张，喊到声嘶力竭，但基本上没效果。没法子了，向凯爸寻求帮助。

凯爸观察过祖孙俩互动后，纪录如下：

贾明在操场奔跑，奶奶微弱的声音是这样发指令的，小祖宗啊，你别跑了，你想累死奶奶啊，奶奶撵不上你啊！或者是，你给我站住，再不站住我打你了。结果可想而知，问题丝毫得不到解决。

凯爸和个训老师的沟通后,建议如下：

①贾明理解能力有限，奶奶的指令不要超出三个字。

②指令要一致，统统喊他名字（喊他名字会有几秒钟的反应）。

③在操场上发指令声音一定要大，吼就行。

④发出指令后必须要及时辅助和强化

凯爸具体做法如下：

①发出“指令”

在贾明奔跑的时候先喊他的名字，紧接着快速阻断他的奔跑，并大声发出指令“站住”。

②及时辅助，强化及时

干预过程中凯爸发现，贾明对于“站住”这个指令并不理解。凯爸只好先拉住他的手，再示范给他看，双脚立正，同时发指令“站住”。

反反复复大约十几回合，贾明突然间做对了一次，凯爸马上给与了强化（他喜欢的食物），跟他说，做对了。

整个干预就这样反反复复有一个星期，终于看到了成果。

当他再一次奔跑时，他奶奶大吼一声：贾明，“站住”。贾明来了个立正，“站住”了，他奶奶开心得不得了，马上按照凯爸的要求给了及时强化。

整个过程很完美，只有一个小瑕疵凯爸没敢说，就是贾明一听到“站住”，都会先来个立正。但总比放任他乱跑出危险要好。

后续，凯爸又观察到奶奶在贾明犯错误大哭时，老是说“别哭了”，奶奶越说，他哭得越大声。

凯爸分析是他不理解什么是“别哭”，光听到“哭”了，那还不越哭越厉害。

凯爸教他“闭上嘴巴”，再慢慢泛化到让他明白，“别哭”=“闭上嘴巴”，直到问题解决。

总结上诉案例，发指令时，有3个重点：

①预先调查，了解孩子问题背后原因，有针对性地发出指令

②发指令时，用肯定句代替否定句

孩子也许并不是你想的那样“气人，不听话”。极有可能是不知道“替代性”行为，只能持续错误的行为。

③发“指令”时，一定要带入情景来帮助孩子建立语言理解

比如在教“停下”这个概念时，他在操场上跑就是最好的“情景”

P4

「孩子老是出现错误反应怎么办」

就算家长掌握了正确发指令的方式，孩子也可能在一段时间内，重复出现错误反应。

这个也是凯爸经常遇到的问题，你要是大吼大叫，那就是火上浇油，麻烦就大了，正确的做法应该是：

①保持镇静，别着急。

你一急，就等于把自己的智商和孩子拉平了。在这种情况下，凯爸向你保证，你会被孩子轻易地击败并且失去理智。

②要学会“忽视法”

实在不行了，咱就甭跟他一样，不理会他就好了。

③很平静地重发一次指令。

关于指令的问题，凯爸就写到这里了，凯爸当初学习时，能力较差，就是这样一点点掰碎了才学会了一点点，所以只会这样分享给大家。

如有不足之处，请各位多多原谅。

审核专家 钟毓琦

大米和小米发展行为专业督导

美国亚利桑那州州立大学教育学硕士

国际认证行为分析师BCBA