今日问题
自闭症孩子是不是没有好奇心？
看看石建莉博士如何解答！
一、自闭症孩子没有好奇心？
这个说法是不对的。
自闭症孩子有各种不同的发育。发育比较好的，比如高功能、阿斯伯格症、早期科学干预恢复较好的孩子，都具有好奇心。程度比较重、低龄的孩子，不像同龄孩子那样，会表现出那么强烈的好奇心。但无论是高功能还是低功能、大龄还是小龄的孩子，好奇心一般会随着他社交能力构建表现出来。
二、如何培养孩子的社交能力？
许多家长误以为培养社交能力就是教孩子社交技能，然而单纯地教社交技能，并不能真正解决孩子的问题。
社交能力包括社交技能、社交思维和解决问题的能力。教技能是教不完的，孩子体会不到什么是社交，就不会有自己的思考，只是死记硬背。因此，在学社交思维的时候，首先需要学的是社交概念。
什么是社交概念？在社交能力教学中有一些非常特殊的词汇，必须根深蒂固地让存在社交缺陷的孩子们理解和掌握这些词汇，才能让他们学会社交。社交思维创始人MichelleGarciaWinner总结了常用的社交概念。
MichelleGarciaWinner
知名康复模式SocialThinking的创始人
获美国国会特别表彰奖的言语病理学家
知名自闭症康复领域作家
社交思维是独特的自闭症康复课程，它打破了抽象的社交概念，以实际并具体的方式帮助自闭症患者，提高他们解决社交问题的能力。
三、社交概念
1.想法、感受、情绪
社交过程中最重要的是要有想法。我们需要揣摩别人的想法，知道别人说话的意图，否则就没法跟人社交。想、想法、感受、情绪是换位思考和察言观色的基础；而换位思考，察言观色，是社交能力的基础。
第一，什么是想、想法？想是在我们头脑里的一张图片、一个句子、一段话，不是说出来的。每个人都有想法，我们的想法有时是相同的，有时是不同的。
第二，感受是什么？我们首先要教会孩子高兴、生气、难过、害怕，让孩子理解每个人都有这些情绪，每个人都能感受到这种情绪。孩子理解这些感受情绪后，长大了才能学会更深的感受，如嫉妒、羡慕、讨厌、孤独等，这些更深的感受不是我们单纯用某一个物体能表示出来的，但它确确实实存在。
如何来教孩子？
“想”——教“想”之前，先把孩子能看到的身体部位简单介绍给他——手是来拿东西的，脚是走路、跑的，眼睛是看的，嘴巴是说话、吃东西的，耳朵是听的。孩子理解了以后，再引入大脑和心的概念（大脑和心是看不见的，可以用图片让孩子理解它们在头和身体里面）。告诉孩子大脑的用处是想，心则是用来感受情绪的。
“想法”——使用想法泡（也可以叫做思想泡）。
感受、情绪——两人配合，设计场景，一个人给孩子展示情绪，另一位负责解说情绪。比如，我在教孩子时，会说“给我一个冰淇淋，我‘想’吃一个冰淇淋”。旁边的人把冰淇淋递给我，我吃着冰淇淋，脸上露出很幸福的笑容。另一个人让孩子看着我，并解说：“看，石老师现在很高兴。她为什么高兴呢？因为她‘想’吃冰淇淋，得到冰淇淋后，她脸部显示的表情是高兴”。孩子明白了“想”的概念后，可以让孩子多观察生活中的场景练习，辨别人的情绪。
2.小组计划
自闭症孩子因为缺乏整体观，常常沉迷于事情的小细节，很难参与到别的小朋友的活动。同时还伴有刻板行为，如果事情产生变化或者别的小朋友产生一些新的想法，他会无法接受。因此，需要学习小组计划，让孩子知道在完成小组计划时不能跑开去做别的事情。
3.用眼睛思考
自闭症孩子很难有意地去看别人的眼睛，而看别人的眼睛是社交里很重要的一步。训练孩子的关注，用眼睛思考，才能揣摩他人想法。
设计游戏时，要让孩子们观察我们的眼睛在看哪里，并猜测我们的想法是什么。例如，我们把气球放在一个角落里，汽车放在另一个角落里，让孩子来看我们，猜大人想安排的下一个小组计划是玩什么。如果我们的眼睛看的是气球，说明接下来我们的游戏是玩气球；如果我们的眼睛看的是汽车，接下来的游戏就是玩汽车。
4.身体在小组中
很多自闭症孩子没有安全意识，出门会到处乱跑，意识不到要呆在爸爸妈妈身边，或应该跟着大人。他们想做什么就做什么，不懂身体在小组中的概念。
可以先用绘本让孩子了解这个概念，再进行游戏。当孩子身体离开小组时作出提示，使他意识到现在自己在哪，别的小朋友在哪里。
5.全身倾听
让告诉孩子明白，当别人说话的时候，我们要用眼睛看着说话的人，用耳朵听说话的人在讲什么，嘴巴闭紧、小手放好、小脚不动、大脑想着他在讲什么事情、用心感受他是高兴还是难过，是害怕还是生气。
通常可以用图片、录像或视频讲全身倾听的概念。比如在中美星星桥，我们会把上课的场景录下来和孩子们一起看，让孩子鉴别哪个小朋友是哪个部位没有在听。赵小明低着头，他的眼睛没在倾听；还有一个小朋友脸歪到旁边去了，他的眼睛没在看，耳朵也没听；张小贝在那说话；张小贝的嘴巴没紧闭……
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