1、肯定表扬孩子
一些自闭症孩子对夸奖或者奖励的反应比较弱，甚至没有任何反应，但是并不是所有的自闭症孩子都这样。很大一部分的自闭症孩子还是会有反应的，而且会为了得到肯定和表扬而去努力做出正确的行为，无论肯定表扬是否真的起到强化孩子的作用，家长都应该对孩子适当的肯定和表扬孩子的正向行为。
肯定表扬是一种自然的强化物。这种强化物不仅仅存在在康复训练中，更存在生活中，不仅在家里家长会夸奖儿童，在社会环境中，别人也会在儿童从事好的行为时自然的夸奖儿童。社会性强化是一种自然存在且不需要刻意撤销的强化物。
在康复教育中，好的行为结果是得到强化物，这使得夸奖与强化物经常性的结对出现。这意味着，夸奖暗示着儿童喜欢的事件发生。一段时间后，即使是原来对夸奖没有反应的儿童也会因为对强化物的期待，而慢慢地对夸奖产生自然的反应。这种反应在强化物撤销之后是可以继续维持的。
夸奖儿童是在不断的肯定儿童做得对、做得好的地方，也是在不断地告诉儿童他应该做什么。
示例：
行为：孩子自己玩了2分钟，并没有打扰家长
夸奖原因：2分钟对年龄小的孩子来说是很长的
针对性较强的夸奖：“你自己玩玩具玩的真好！”
2. 尽量不对儿童说“不”
大部分家长会很自然的认为自己是孩子的长辈，告诉孩子哪里做错了是自己的责任，是为了孩子好。所以很多时候，当孩子听到“不要做”“停下来”这样的指令时，虽然会略有停顿，但是过一会儿又开始做了；有时候还会因为被阻止或被批评而发脾气。换句话说，告诉儿童“不要做”当时可能管用。也可能不管用；长远地看，它并不能帮助儿童消除不适当的行为。
经常性地告诉儿童“不要做”，不仅不能帮助儿童建立好的行为，长期使用还会有一些不良的副作用。
告诉孩子“不要做”只是让孩子停止他正在做的事，却没有告诉孩子应该怎样做。即使孩子能听话、停下动作，但因为没有学过应该怎么做，所以在下一次然然只能按他会的方式去做，问题行为仍然得不到改善。
在使用“不”字的时候，要保持口气严肃（不需要凶狠，但也不宜太过亲切温和）。需要让孩子明白，“不”意味着这个行为是不正确的，是需要停止的。另外当告诉孩子“不要做”的时候，一定要提供身体辅助，保证儿童能立即停止他正在从事的行为。这样，才能让“不”字本身真正起到作用，并且在紧急情况下也能够起作用。
3.给简单的正性指令
正性指令是指包含明确动词的正向指令，即告诉儿童要做什么。
范例：
问题行为：孩子离开座位
负性指令：“别乱跑”
正性指令：“坐下”“坐在你的位置上”
用正性指令来引导儿童不恰当的行为时，一定要在指令给出之后提供的辅助，以保证正确行为的发生。当孩子跟从指令时，一定要记得夸奖儿童，并且时不时地奖励儿童。有强化物的跟随，好的行为在将来发生的几率就会提高。
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