Hello大家好，
我是思思老师。
(集体课助教、特教老师)
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于融合教育的回答。
请问雨林老师，融合和随班就读还有全纳教育有什么区别吗？
（雨林老师）
全纳=融合=inclusiveeducation，翻译不同而随班就读有不同程度的区分，可以参考下图。
我想问一下，孤独症的孩子适合在全日制小学就读吗？我们班，一年级，现在有一个孤独症加多动症的孩子，班里孩子也都不理他，有学生看不住的还会过去说他是傻子。但是这几周下来，感觉他也学不到东西，更重要的是另外和他靠的比较近的孩子行为习惯也变差了，很苦恼。
（雨林老师）
若支持和资源足够的话，全日制小学的融合是挺好的。以下针对您提到的内容给一些大方向进行：
1.进行入班特教宣导：让班内孩子了解这位特殊生可能会有哪些行为，以及我们该怎麽和他相处。
2.若能安排影子老师，那么应该可以提升孩子在原班的学习成效。若无法，可以考虑培训几个同侪为「小天使」帮帮那位特殊生。另外，这位特殊生的学习目标势必和其他同龄孩子的学习目标会有所不同，需要个别化制定下，应该能看见孩子的缓慢成长。
我有位小朋友今年要上小学，现在在教授数的大小，但是一直没有什么进展，而且比较抽象的概念像“你、我”、“前、后”，她都很难学。另外这个小朋友学习的时候很容易靠死记硬背的，而且有比较重的猜想性反应，例如刚刚给她数的是3个苹果，告诉我3个苹果，马上给换成3个梨子，她数完了还会告诉我3个苹果。我在想是不是这些问题影响了她的抽象概念学习和数学学习的进度，如果是的话，我们怎么解决呢？
（萌萌老师）
您好，看到您的描述后，首先您所说的“猜想式反应”应该是VB-MAPP里面翻译的scrolling，意思是小朋友会有多个之前都被强化过的反应，而不是正确的反应（比如小朋友看到拍球的图片会说“拍球，踢球”，是因为这两个词之前都学习过，但所呈现的图片没有完全对应正确的反应）。
解决scrolling需要只有特定的SD（如呈现拍球图片）时只有命名“拍球”才能得到强化物，其他的反应都不能得到正确反应。现在需要您确定一下您在构建“几个XX（物品）”之前，小朋友是否会独立正确命名XX（物品）。
如果可以独立命名物品，那么需要确实是否小朋友在报数时看所点数的物品。如果小朋友点数和报总数都没有问题，并且小朋友可以命名物品，只是单独的“总数”+“物品命名”之间链接chaining的问题，那么请在报总数之后提示物品名称的第一个字（确定小朋友看所点数物品），以半仿说的辅助形式帮助小朋友建立这个链接。
对有学习方面障碍的小朋友，课程要怎么设置呢？妈妈的目标是上学能跟着走，目前二年级，成绩一般十几或者几十分。对拼音、词语基础都掌握不好，数学方面进位加减经常出错，英语放弃了，做题能力提升靠的是刷题。
（丁丁老师）
在课程的设置上，我建议以孩子现阶段的水平为基础一点点往上拔高，从十几分到“上学能跟着走”中间有太多的小目标需要完成。首先要找出障碍的可能原因，例如，注意力、问题行为、语言能力的不足等。
在课程的设置中也要加入对这些问题的干预，长足的进步首先需要我们攻破这些阻碍。跟家长沟通，确立一致的预期和教学目标。孩子能力达不到的话，把他放在大课堂也无济于事呀。基线提高了，差距才能缩得更小。
我们可以用更多的时间高强度（1:1）的怼一些优先性较高的、跟基础能力相关的目标技能，像你问题中提到的拼音、词语基础、数学运算、英语基础等，每个学科/领域设2-3个目标。也可以开始提早考虑孩子以后会在什么环境下学习和生活，设置与实际需要更相关的教学目标，例如相比于教高阶的运算能力，我们也可以选择教孩子们使用计算器。
我的孩子下学期就是三年级了，对于语文学科，他无法理解课文含义和中心思想，尤其是做阅读的时候只能做一些表面的题，看图写话写不出带描绘的词语或者其他修饰手法。
（萌萌老师）
您好，看您的描述他现在对于词汇的积累不够，建议您平时在教他新的词汇的时候，让他用词造句，甚至做需要这个词汇的题目。
补充一下：我自己在和三年级小朋友学习语文，做阅读理解的时候，需要先确定小朋友对于什么样的阅读理解题目可以做正确（一、二年级的课文阅读理解都没问题吗？），如果都没有问题需要思考三年级阅读理解小朋友卡在哪儿了（哪块儿是主要的出错问题点），只有知道问题点才能有的放矢地解决问题。
有同行很苦恼，说在融合过程中，老师总是把责任和任务推给我们影子老师，不太愿意帮助我们一起帮助孩子的课堂管理和同学相处，该怎么做呢？
（哇哇老师）
ABA老师，一点点塑造。先把责任都承接下来，不要求老师给额外的帮助，只用像对待别的孩子一样对待就好了。慢慢告诉老师，这个学生更在意班主任的看法，有些话班主任说更有效果。
请问老师，一年级学生不接受否定，比如做题写字等上的红批，游戏上的输，包括班组等任何形式上的输。反应很大，会哭、发脾气！如何能有效的去调整？
（丁丁老师）
哈喽！我们可以尝试用社交故事的方式帮助孩子建立输赢很正常的观念，输了之后可以怎么做，和相应后果的概念。然后给予示范，并通过1v1或同伴辅助教学的方式在模拟场景中帮助孩子去练习这个技能。练习过程中需要注意的几点还包括：
1.提供充足的辅助
2.对预期行为及时的强化
3.寻找合适的游戏，让孩子能循序渐进的面对输的场合
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