哇哇推荐语：
是胡晓毅教授的文章哦~
中国的本土研究，雄起!
Hello大家好，
我是士多啤梨~
计算机辅助教学（Computer-aidedinstruction,CAI）是对自闭症群体的一种循证干预策略，特别是在提升学业能力方面。
使用CAI有许多优势，例如减少老师一对一教学和数据分析的工作难度、减少浪费过多时间准备教学材料上等等。
本文介绍了一种叫"LeapMotion"的VR设备，可以提供3D环境下的精细动作练习。
一些研究发现它能提高自闭症儿童对社交线索的理解、注意力、以及任务完成度。
本文的目的是探讨在使用LeapMotion对中国谱系儿童进行手势指令教学的有效性，且探讨了加入其他教学策略（例如无错教学、辅助等）是否有助于提高儿童能力。
·三名被试均为中国北京一年级学生（6-7岁，男生）。
·所有的任务都是在儿童常规教室里进行。
·配对分为两个部分：手势练习和配对训练。
·材料包括120个3D常见物品。
在开始干预前先帮助儿童练习操作设备的基本技能；
干预期儿童每天接受10-15分钟的探测（1个回合20个试次），目的是帮助儿童掌握使用合适的手势和手指动作来配对物品（包括抓、握和把物体放到一定的地方）。
干预过程：
指令（例如:请把葡萄放在盘子里）；
等待儿童做出反应（定义:使用手指抓住、拖到指定位置并释放）；
如果3s内无反应则给予全辅来帮助儿童完成该任务。
掌握标准：
连续3个回合，儿童可以独立地用手抓和放，将物品恰当地放在合适的地方达到90%的正确率。
记录儿童的正确反应率（儿童在从电脑发出的教学材料和听觉指示的5秒内，独立回答一个准确匹配的项目）和对任务的投入度（学生是否认真参与，表现为安坐在座位上、专注于笔记本电脑屏幕中的听觉信息、没有任何其他脱离任务的行为）。
此外，还测量了社会效度和观察者间一致性。
基线期：30个配对项目
·正确反应→强化；
·错误反应→无反馈。
干预期：随机挑选15个配对项目
·正确反应→笑脸，电脑语音“你太棒啦！”5秒内无反应→高亮配对物（视觉提示）；
·在视觉提示后正确反应→进入下一个试次（该次记为纠正反应）；
·在视觉提示后错误反应→哭脸，电脑语音“再试一次！”并结束该试次。
探测期：每一次探测是在干预回合前进行（共15个试次）
·正确反应→强化；
·错误反应→无反馈，进入下一个试次的掌握标准：连续三个探测回合达到80%的正确率。
维持期：在干预后、干预后一周、干预后六周、干预后十二周进行维持探测。
总体数据表明，三名参与者的正确反应和任务参与度在基线时处于低水平，但在干预条件下上升到一个相对较高的水平，并呈上升趋势。
此外，参与者在维持期也有较高水平的正确反应和任务投入。
研究结果清楚地表明，采用LeapMotionVR技术教手势配对与ASD学生的反应准确度和任务参与度之间存在着功能上的关系。
老师对干预和维持的满意度也较高，主要是包括“节省准备教具的时间”和“儿童在做任务时更配合”两个方面。
本文的结果表明，在基于VR技术的配对技能训练中，儿童可以准确地学会配对技能并维持3个月。
此外，参与者在干预下表现出较高的任务参与度且干预完成后可以得到维持。
总的来说，VR作为一种计算机辅助教学方法，可以用来提高ASD的认知能力；
它显示了扩展使用图片、闪存卡和视频等传统教学手段的可能性；
并且将一些循证支持的方法（例如，加入强化、视觉提示、同伴介入干预等）与VR结合似乎也可以有效地增加这种方法的效果。
将一些计算机技术运用于自闭症干预真的是非常必要的呀。
特别是在对待一些高功能的小朋友的时候，他们的语言能力好，认知能力较强，我们老师准备材料的时候会手忙脚乱的!
一节课俩小时下来整个房间跟打仗似的，又要抓住娃又要兼顾材料。
如果真的有更多的方式可以提高教学的效率，不仅可以缓解当前对一线老师的部分需求缺口，也可以帮助老师更高效地针对性地帮助这群孩子呀！
哇哇老师的话：
只会用卡片做刻板DTT的老师们要注意了哦！
狼来了！！！
参考文献：
Hu,X.,&Han,Z.(2019).Effectsofgesture-basedmatch-to-sampleinstructionviavirtualrealitytechnologyforChinesestudentswithautismspectrumdisorders.InternationalJournalofDevelopmentalDisabilities,65(5),327-336,DOI:10.1080/20473869.2019.1602350
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