发布| 依米星ABA
作者| 卡卡
之前和一位四年级小朋友的妈妈聊天，谈及孩子学习钢琴。妈妈说：“在家喊十遍八遍弹琴都没有用，但是老师一说就成金句”。
正好那次周末听BCBA张苗苗老师的讲座也涉及了这个问题。
原因很简单：就是指令次数太多成了背景乐，并且还没有及时辅助。
张苗苗老师用了一个生活中非常常见的例子——
孩子和我们一起外出，他们总会被各种东西吸引。
作为一个四岁多的男孩在喜欢的物品面前，周围的一切听不见看不见。
哇哇老师补充：就跟有些人的老公在街上见到了模特一样，不但迈不开腿，还会拿出手机拍照。
于是妈妈开启了自导自演模式：
“宝贝，妈妈数到二十，你不走我就直接走了哦！”
反复“cut”很多次都无法撼动孩子所站的“皇位”。
于是妈妈一顾三回头真的走了，用探头一样的眼睛瞄一下，再假装转头看不见，结果令她非常失望——
孩子动都没有动一下！
然后这位妈妈又想出一个好主意，如果躲起来孩子会不会过一会就发现妈妈不见了？
这个过程折腾了不少时间，还浪费了不少表情。
孩子就像是在人海背景中按了暂停键一样，大有“为爱痴迷，任尔风雨摇曳，我自巍然不动”的豪气。
妈妈的“宝贝快走呀”、“宝贝你再不走妈妈就走了哦”，这样豪气冲天的话语在此番氛围中变成了可有可无的背景音乐。
这样的“念经”可不像唐长老的紧箍咒，一念一个准。
我们只会不断增加念经时长，演变为吼叫、打骂，最后以哭声激发出的愧疚之气“嗞”地浇灭家长的内心肝火而结束。
这个剧本也经常以三天一大吵，两天一小闹的频率出现。
那么，怎样重写剧本才能不重蹈覆辙？
对领导沟通的时候我们要直接陈述观点，最后做出总结。
对儿童沟通的时候，我们说的话必须符合孩子的能力。
比如，让孩子收拾玩具，对于小年龄的儿童要用儿童语言。
“我们要把积木送回家”、“小汽车要回车库休息了”、“娃娃要回家吃饭”诸如此类。
如果只是笼统地说“把玩具收好”，那么问题来了！具体要收什么玩具呢？收在哪里呢？
对于语言理解能力较弱的孩子来讲，“简单粗暴”最为有效。
直接把他拉到放玩具的地方，一个“放”、“拜拜”、“再见”、“车车睡觉”等简单的动词、电报句就能很好的表述当下的动作。
简单来讲，就是对什么人说什么话，这是语言的有效性。
除了调整语言，我们还可以加入时间限定“套路“他们。
用计时器拉长小依米们的等待能力，以及忍受能力。
“你接下来还想玩几分钟？”
“你可以选择一下是3分钟之后将玩具收回，还是1分钟之后把玩具请回家。”
不断重复的指令——“念经”，或者不停的唠叨除了增加心烦可以说大无裨益。
不妨在心里给自己计数，两次或者三次，心理暗示停下来，直接进行的辅助。
目的是让孩子收玩具。
至于是哭着、满地打滚或者什么样的姿势，在前期都没有关系，凡事循序渐进。
虽然教育心理学家们曾经说过“孩子是在大人的念叨声中成长的”，但是总有一天，这种念叨会在静默中消失。
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