在过去三五十年，世界各国都在孤独症的干预、教育方面做了很多研究，也取得了很重要的进展。现在我们蛮明确，孤独症的孩子如果能够得到及时的发现，能够及时地诊断，我们是可以实施一些科学的干预的。我们讲干预的时候，现在主要讲的就是在教育和行为方面的一些干预。我们不再像过去一样，当一个孩子被诊断为孤独症，我们认为他是没有办法治疗的，我们现在在孤独症的治疗方面或者说干预方面强调了三点：
第一，我们的训练必须要有组织、有计划，我们常常用“结构化教育”模式去定义它；
第二，我们已经反复强调，孤独症是以社交沟通障碍为核心特征的一类神经发育障碍性疾病，我们在对他的干预中必须以社交为中心进行干预，注重全面发展；
第三，我们对于孤独症的孩子，在干预的过程中，务必采用行为疗法，就是说，当一个孩子表现好的时候，你一定要去鼓励强化他。当这个孩子不会的时候或者他不能够做到的时候，你要去辅助他、提示他。
当一个孩子出现对抗、破坏性行为的时候，我们一定不要用简单粗暴的方法去对付他，而是要用一些温和的方法去做一些温和的惩罚。我把上面讲的总结为12个字：组织计划、社交中心、奖罚分明。当然这三条可以展开很多很多内容，世界各国都根据这三个核心要求发展出了很多很多自闭症干预模式，有些可能特别强调行为疗法，像ABA疗法；有些可能特别强调环境的布置、组织计划，像TEACCH疗法；还有一些特别强调社交，比如“地板时光”。这些在我们国家已经得到了很好的应用。有一些把各种方法组合起来，形成一种综合疗法。事实上，由于这些疗法的实施，也就是我们对孤独症的认识水平提高，我们已经发现了越来越多低年龄的孩子，也发现了一些程度不是那么严重的、轻度的、中度的孩子。我们现在真的不再认为一个孩子被诊断为孤独症就没有办法治疗了，这些干预方法真的很好地改善了孤独症孩子过去所认为的那种不良预后。
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