自闭症儿童语言能力的培养可分为二部分。一是语言理解的能力，二是语言的表达能力。在两者的关系中理解是表达的基础，表达是理解的深化。
为了要增进自闭症儿童的语言能力，首先要加强自闭症儿童对语言的理解能力，发展逻辑思维能力。
(一)培养和激发自闭症儿童进行语言表达的欲望和信心
1.在语言训练的过程中，运用最多的策略是鼓励。从发现他们的优点入手，及时地给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理。
2.创设成功的机会：对于语言发展特别迟滞的自闭症，适当降低标准，使孩子有成功的机会。当孩子获得点滴进步时，则可适当地夸大孩子的进步。
(二)创造语言交流的情景，培养语言发展的土壤
如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。
(三)促进评论，引发思维
我们的目的是教自闭症儿童观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。或者根据老师对身边事物的的描述来做出正确的评论和判断。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。
(四)训练内容先固定再变化，由简到繁，提问的方式由模仿到独立，思维层层深入
自闭症儿童刻板、重复的特质，也能成为他们学习的优点。以相对固定的语言、形式开展游戏、交流，他们会感到安全、舒服，教师只要在他们能完全掌握一个知识点的时候，稍微加入一点新内容，就像搭积木一样，等稳固了再往上放一块，孩子会在不知不觉间接受变化。让内容尽可能地延伸，让能力得到更广泛的运用，让思维得到更广泛的发展。
因为自闭症儿童语言理解能力的培养是一个循序渐进懂得过程 ：
首先第一步就是对简单言语指令的理解，对不动声色言语符号尚未掌握自闭症儿童，应先形成对言语符号的理解，使其掌握日常生活中常用的的语言符号。可从单音开始，符号与事物统一等等。
其次对于已掌握一定的言语符号的自闭症儿童则要进行扩大词汇量训练，循序渐进的逐渐导入更多的词汇，多以日常生活中出现频率高的开始，并加强词汇的扩展，初期由名词导入。进而学习动词，形容词等，强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。
再次当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令。使学生在感知和模仿的过程中理解语言。逐渐向完整句式的理解过渡。
然后在理解简单句子的基础上逐渐理解复杂的句子和语法。达到语言理解与行动的统一。语言理解能力的提高为过度到语言的表达能力打下了坚实的基础。
最后最好是能透过孩子在日常生活中的衣食住行与在游戏的过程中，配合简短、清析的语句，将孩子在从事的活动说给他听，也就是把实际的动作与语言的配合紧密结合起来，帮助自闭症儿童了解语言的实质义意。
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