文章来源：【公众号】关爱自闭症Autism；ID号：Guang_Autism
可可(化名)一个四岁九个月大的孤独症儿童，来XX机构学习已经有两个月的时间了，自闭症儿童可可有一定的理解能力，能执行简单的生活化指令，认识自我，叫她名字会回视但不会应答。能听指令发音：爸爸、妈妈。在有所需求时能用非口语与他人沟通，如拉着别人的手帮她拿东西。适应新环境的能力较强，喜欢在教室里来回的跑动(躁动)，做事持续性及配合意识较差，心理比较敏感，经常因为自我需求没有达到满足而发脾气，大声哭闹。
可可虽然有学的“意识”，但没有学的“能力”，所以在做语言训练时需要老师手把手的辅助，但在辅助发音时，又因为脸部肌肉敏感，不愿意让老师碰，哭闹。下面是利用我在XX机构的教学经验对自闭症儿童可可做出的个案分析：
一、自闭症儿童不愿老师辅助的原因：
1、触觉较为敏感，老师手放在孩子脸上时她会觉得不舒服；
2、心里比较敏感，对于未知的事物、活动本能的反抗，排斥；
二、解决方案：借助脸部按摩活动，利用老师、家长示范、让孩子先对这个活动不反抗，并愿意接受老师的手碰触孩子的脸做相应的抚触按摩。在此过程中让孩子感受手对于脸的触觉刺激是很舒服的，这是一个很愉悦的一个活动，最终愿意老师辅助其发音。
三、解决方法：
第一步：和家长统一思路。让家长在孩子每天睡觉前，情绪放松的状态下给孩子做脸部按摩。在妈妈身边对孩子来说是最安全和放松的时候，让妈妈参与到这个活动中，能最大幅度的减轻孩子的紧张心理;
第二步：在教室里，老师先自己做示范，孩子看。几个回合后，请孩子自己做(老师辅助下)反复几个回合，直到孩子能在老师的帮助下配合老师做脸部按摩。在此过程中，老师要面带微笑，用慈母语，给孩子传达一个正面的信息“好舒服”;
第三步：当孩子在要求下能主动帮老师做脸部按摩后，可以试探的让孩子自己给自己做按摩。在此过程中一定要把握好度，一旦孩子不愿意就要立即停止。如果孩子愿意，要给与及时的表扬，但千万不要操之过急;
第四步：孩子能自己给自己做按摩后，可以尝试的换成老师帮助孩子做按摩。原则和第四步一样;
第五步：当孩子可以适应老师的手放在自己的脸上做按摩后，可以试探的把语言基础里的相关内容穿插在此过程中，最终过渡到能适应老师的辅助，主动配合。
四、干预效果：通过自闭症家长和老师的共同努力，孩子现在可以很放松的配合老师做脸部按摩，在学习口型和语音时，也愿意让老师手把手的辅助了。
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