一位爸爸，把自闭症儿子当做普通孩子培养，结果...

有一位自闭症孩子的爸爸，他把自己的孩子按照普通孩子培养，给他买早教玩具，带他上普通孩子兴趣班。

可以说，这位爸爸必胜的决心和信心是值得我们学习的，但同时我们也担心，爸爸在给孩子进行普通孩子模式培养过程中，忘记了孩子的特殊性。毕竟，自闭症孩子跟普通孩子还是有差距的，他们的培养目标是不同的。对于自闭症孩子来说，更重要的是培养他的社会性和理解力等等。

所以家长在培养孩子的过程中，一定要记住，不论用什么形式培养孩子，我们一定要把握孩子的核心缺失，针对核心缺失进行训练，这样训练出来才会真正有效。

社交障碍是自闭症谱系人士的核心问题。因为多项功能的缺失和能力的不足，造成他们无法进行正常的社会交往。究其原因，可以归为以下几种：

1.缺乏社会性兴趣

动机缺失是自闭症孩子无法进行多项活动的首要原因。这里的动机不仅是对人的动机，我们可能会发现，孩子对于很多同龄孩子喜欢的玩具都没有兴趣，而没有经过干预训练的孩子，唯一的动机或许只停留在吃喝拉撒这样的基础生理需求上。自闭症孩子缺乏社会性兴趣，常常也不会去关注别人在玩什么，也因此造成他们自己独自玩耍的恶性循环。

2.基础能力不够

我们之所以说社交技能是比较高阶的技能，是因为在进行社交活动时，需要具备一定的基础技能才能做到。

比如刚刚提到的动机，对人的关注。对人有动机，孩子才愿意去配合做社交训练，并且愿意进行社交活动；同时还需要有语言技能，比如跟人打招呼，一些简单的回应和交流。

自闭症孩子有时也会有交往语言与交往行为的表现，如见人打招呼，用手势说再见等。但这种行为大多数是机械性、刻板的复制，而不是因为自己对当时环境的理解去有目的、有选择的表示。

还有认知理解能力，能否懂得社会规则。一个不遵守规则秩序的人，在大众环境中往往是会被排斥的，而自闭症孩子大多数理解不了这些，他们可能伴有打人，吐口水等问题行为，也不知道要跟人道歉，就会造成别的孩子不愿意跟他们玩。

除此之外，他们也因为无法解读外界语言或非语言的信息，思维能力不足，无法进行多任务切换，和换位思考等。

3.不愉快的经历造成“二次障碍”

有的家长反映孩子本来对人也是有动机的，一开始会去跟小朋友玩，但是现在不愿意跟小朋友玩了。很大可能是孩子在曾经的社会交往中受过打击，有过不愉快的经历。

比如有的孩子不懂得保护别人，知道自闭症孩子有缺陷后，会言语或行为攻击。另一方面因为自闭症孩子能力不够，对合作游戏缺乏兴趣，常常拒绝参加集体活动。有时他们也会在一些小朋友附近玩耍，但却不能主动加入对方中去玩，即使勉强去了也是被动充当角色，跟在别人后面跑来跑去，别的小朋友会觉得他们不好玩，便不会跟自闭症孩子交流。

正因为有这些不愉快的经历，会打击自闭症孩子进行社交活动的动机和信心，即便是已经具备了基本的社交技能，也会造成“二次障碍”。

4.缺少情感意识

一般儿童到了2-3岁时就有了情感意识。他们不仅能表达自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特别是父母的许多情感。比如，妈妈高兴时孩子也会笑，而妈妈生气时孩子常常会去注视她。自闭症孩子在这一方面往往存在极大困难，他们很难去理解他人的面部表情，不会“察言观色”。

因此他们无法准确地表达自己的感情，在社会、公共场所的互动往往困难重重。同时他们也很少有情感依赖，即便是跟小朋友玩了，当时会觉得有趣，但是不能形成记忆，也就不会对这个小朋友产生做好朋友、好玩伴的情感。

结合上述原因我们可以了解到，自闭症孩子社交性差，大部分是因为多项能力的缺失，要解决这个问题，就要做大量的干预训练。只有基础能力达到了，才能让孩子在社交或更多的技能上，发挥得越来越好。

那么，针对自闭症孩子核心缺失的社会性，我们应该如何培养呢？

第一步

建立社交圈子

建立好交往圈子，才能让孩子更容易地处于高强度的交往环境中，更容易感受交往时的兴奋和新奇。建立好交往圈子是找到好玩伴的基础，也是维持与其长久友谊的必要条件。

1.给孩子寻找良好的社交环境

同龄人多的地方往往是最适合训练孩子社交的地方。比如游乐场、幼儿园、小区里的休闲场所……每天都是吃晚饭后，可以带孩子去户外玩耍，找孩子多的地方玩，在幼儿园放学后，不马上回家，带孩子在园里玩一会。

2.家长全身心投入

你的热情和投入是建立交往圈子的基础。家长必须全身心地投入孩子们的游戏当中，孩子才会喜欢你，进而与你孩子一起玩。虽然你孩子能力不够，但由于你的参与，时刻维持游戏的进行，这就可以建立起长期的交往圈子。

3.从家长自己的社交圈出发

家长除了引导孩子去融入别的社交圈之外，也要拓展自己的社交圈，或者看一下自己现有的社交圈是否有适宜做孩子玩伴的人。通过自己的社交圈去筛选有耐心、年龄相仿、配合性较好、有爱心等特征的孩子做孩子的玩伴。

4.游戏中引导

引导孩子在游戏中产生兴奋，产生兴奋中的眼神对视，就是玩一个游戏的目的。只有长期不断产生出这种效果，孩子才能产生主动交往的愿望，从而达到水到渠成。

持之以恒地让孩子呆在交往环境中，家长引导他们互动、游戏，孩子产生出交往的欲望，完成第一步训练计划，为第二步树立交往的信心打下基础，建立好交往圈子是所有训练计划的关键。

第二步

做好基础准备

1.准备一些游戏和玩具

优先选择孩子喜欢玩的游戏，配合性好一些。加上你的投入和变化，化简单为复杂，可以产生意想不到的效果。而不时变换花样，加上一些道具，吸引住孩子在你周围。

再好的游戏，如果玩得不兴奋，没有任何效果，再旧再老的游戏，如果全心投入，并加以变化，就能化腐朽为神奇。关键是家长的态度。

2.做好孩子基础能力的训练

孩子如果没有具备一定的基础能力，即便是进入到社会环境，也会无法正常开展社交活动，比如孩子不能理解游戏规则，跟小朋友玩的时候，别人会觉得孩子很无趣，也就不跟他玩了。

所以在这之前，家长要训练孩子的基础能力，比如想要加入别人时，可以怎样打招呼，说“一起玩”之类的话；也要有基础的认知理解，对游戏或者玩具有兴趣，可以一起玩等等。

3.心理准备

在初期进行社交活动的时候，家长要做好心理准备，因为孩子能力可能不足，会受到拒绝或者打击。而且孩子对于社交技能没有基础的话，一开始并不能好好配合，家长要耐心，也要培养孩子抗挫折的能力。

下面分享给大家几种小方法，在家也可以帮助自闭症儿童锻炼社交能力。

01

提高接纳亲近的程度

方

1.与人接触：玩接触身体游戏，亲吻家人。

2.与物件接触：引导儿童把弄玩具。

3.逐渐在日常生活中接受亲近：

a)观察儿童较容易与哪些人接触及接触身体的部位是哪些，然后让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人及身体的不同部位。

b)亦可观察儿童较容易接受什么物件，并由这些物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物体。

法

02

建立适当运用物件及身体的技巧

方

1.增强操作物件的技巧：摇木马、推车。

2.增强遵从简单的游戏规则的意识：轮候推车、叠积木、捉迷藏。

3.增强参与假想式游戏的能力：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。

4.增强独立工作的能力：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）

法

03

引发孩子社交沟通的能力

方

1.营造孩子喜欢的环境，引发其自行跟别人沟通：比如，在摇动游戏中，当孩子玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后再继续摇动。

2.制造孩子需要别人协助的情景，引发其自行跟别人沟通：比如，把孩子喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。

3.在游戏中轮流进行某活动：比如，轮流寻找躲藏的人。

4.在日常生活中，建立与他人沟通的技巧：比如，接听电话。

法

04

建立适当的社交反应

方

1.以动作回应别人的要求：比如注视别人、在要求下亲吻家人。

2.用话语回应别人：比如能有礼貌地道谢。

3.明白别人的需要，并做出适当回应：比如知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。

4.在游戏规则下回应别人：比如按规则轮候玩游戏。

5.能独立工作：

a)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。

b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像书屋、收拾玩具等。

法

只有抓住自闭症孩子的核心能力缺失，重点培养锻炼孩子的社会性，这样孩子才会融入正常生活，家长只有给予孩子专业性引导和辅助，孩子才有机会突破自身障碍，得到语言、认知、社交等多项技能的提升，无限接近正轨，早日康复。

杜佳楣老师建议各位家长：对自闭症孩子一定多观察，多给予专业的陪伴。依靠高强度+高密度+高专业度的康复训练，注重培养孩子的动机、理解力和技能，最终让孩子实现在恰当的时间，恰当的地点，跟恰当的人，说恰当的话，做恰当的事。这也是杜佳楣老师独创MUST孤独症综合疗法的核心理念和最高理想。