孩子在家一刻也闲不住，一不如意就哭闹，家长该怎么办？

本期我们收集了7个家长在干预过程中遇见的问题，希望会对各位宝爸宝妈有所帮助哦~~如果大家还有其他问题都可以在公众号下方提问哦～

01 

Q

6岁男孩，属于兴奋型的自闭倾向儿童，最近疫情停课，他在家一刻也闲不住，爬高上低翻东西，一不如意就哭闹躺地，很任性，很多时候他不对，家长不想妥协，可他很固执会一直闹好久，最后只好依着他等，情绪无法自控，很难安坐，规则意识差，越是说不能碰的非要反着来，这种孩子家长该怎么办呢？他学东西很快，智力并不差，拼音和计算都会了，但不爱看动画片和故事书，一看就盯着纠结那些不起眼的细节而不是内容，所以讲不下去

A

在家一刻也闲不住，爬高上低翻东西，不知道小朋友在翻什么东西，是为了翻吃的？玩儿的？如果是为了爬高上低是为了翻这些东西，说明小朋友的对这些东西的动机很强，可以被我们合理利用哦，家长要控制住这些东西，不要乱放（小朋友翻不到），孩子必须跟家长主动沟通，才能把这些东西给孩子。

另外，家长说孩子“闲不住”，这个可能有几方面的原因，一个是小朋友不能安坐，一个是小朋友注意力不能持久。那么可能需要针对性的练习一下孩子的安坐能力和注意力。

“一不如意就哭闹躺地，很任性”，“情绪无法自控”，这个需要家长注意观察一下，孩子一帮情况下是因为什么事情就不如意了，是因为想要某个东西，某个玩具，还是不想要干什么，还是想要你和他互动，那么我们就需要教孩子更恰当的表达方式，例如，想要某个玩具，就用口语来表达“我想要……”，不想干什么，也用语言来表达“我不想要……”。看起来孩子“很固执会一直闹好久”，所以可以在孩子表现出轻微的情绪（没有崩溃之前），就提示孩子用恰当的方式来提要求，然后立即满足孩子的要求。等孩子熟练掌握了如何恰当的表达需求之后，再慢慢的不再每次都满足孩子，练习孩子的容忍度。

“规则意识差，越是说不能碰的非要反着来”，这个看起来是服从性的问题，建议家长可以先从他特别喜欢干的事情开始练习服从，可以先让孩子听大人的指令去做一些他很乐意干的事情，之后慢慢过渡到一些中性的指令，最后过渡到他不愿意干的那些指令。也可以分析一下他“反着来”的原因是什么？是没听懂？还是想看自己反着来之后你生气的表情？如果是没听懂，那么就要加强语言理解方面的训练，如果是想看你生气的表情，那么请保持情绪平稳，同时在其他时间练习孩子要求和你互动的技能，例如“妈妈，和我玩一下”。

“不爱看动画片和故事书，一看就盯着纠结那些不起眼的细节而不是内容，所以讲不下去啊”，试一试画面简单的故事书，或者故事卡片呢？先从简单的三张卡片开始，然后逐渐增加卡片的数量和卡片上画面的复杂度，之后再过渡到故事书和动画片。

02 

Q

3.9岁，幼儿园午餐摔碗（影响了别人），这三天经常喜欢尖叫，如何干预？

A

“摔碗”和“尖叫”都是孩子的行为表现，但其实每个行为，都有一定的功能或目的，“摔碗”和“尖叫”可能是为了达到一个目的，也有可能是为了不同的目的，甚至，不同情景下的“尖叫”有不同的目的。

所以，家长首先做的第一件事情是，先了解一下在孩子“摔碗”或者“尖叫”之前发生了什么事情，之后又发生了什么事情，分析一下行为的功能/目的。

行为的功能大概分为四类：

①寻求注意力，例如，一摔碗或者尖叫，就立刻有其他人的关注；

②想要某个东西，一尖叫，就可能会得到某个玩具；

③逃避，一尖叫我就可以不用做事情了；

④自我刺激，喜欢尖叫带来的听觉刺激。

当然，一种行为，可能同时有几种功能，尖叫声，可能同时是为了注意力，也是为了逃避。

针对不同的功能，我们就可以教孩子其他更恰当的方式来达到同样的目的，例如，为了逃避，那么我们就教孩子说“休息”或者把休息的卡片递给你，这样，孩子不需要尖叫，只需要很轻松的说一句“休息”或者递一下休息的卡片，就可以达到同样的目的。

同时，如果孩子尖叫了，那么就不能满足尖叫的目的，如果尖叫是为了获得关注，那么就在孩子尖叫时尽量少的给孩子关注；如果尖叫是为了逃避，那么孩子尖叫后，就不能让孩子逃避成功。

一定要注意的是，同时要教孩子更恰当的表达方式，不然的话，孩子达不到自己的目的，虽然不尖叫了，但是却打人了。

03 

Q

5岁，孩子怎么记不住教的话？当时教的时候会说，等一会，再和她说，好像没有学过一样

A

首先要看孩子是否理解你教的话，这些话对孩子来说是否有功能性（就是在日常生活当中说了这些话是会得到好处的）。

如果孩子根本不理解这些话，那么很有可能就像我们学习外语一样，短时间之内可能是“背天书”，过了一会儿就忘记了。所以在教孩子说这些话之前，要确保孩子是理解的，否则孩子只能是死记硬背，或者很快就会忘记。

另外就是，这些话和孩子的生活息息相关吗？如果和孩子的生活没有任何关系，在生活中没法用到，孩子也会很容易忘记。

如果孩子理解这些话，这些话也和孩子的生活息息相关，有一定的功能性，孩子记不住，那么我们可能不仅仅只是这么今天教几次就完了，而是需要创造一些机会，重复练习，今天练习，明天也练习，后天也练习。

04 

Q

孩子两周岁半，去医院检查过是自闭症，偶尔会叫爸爸妈妈爷爷奶奶，不跟小孩玩，性格比较犟，说什么都不听，教他东西也不学，好打人。妈妈因为带老二陪伴孩子的时间比较少。

A

“性格比较犟，说什么都不听”，孩子不听的原因可能有很多种，有可能是没听到，有可能是没听懂，也有可能是不想听。

如果孩子根本没意识到你在和他说话，那么他大概率是不会执行的，所以家长可以在给孩子说话之前，先保证孩子的注意力在你的身上。

孩子听到了，但是没听懂，那么也不大会去执行指令，那么就需要根据孩子目前的语言理解水平，调整指令的难度。

如果孩子听到了，也听懂了，但是不想去做，那么可以先从孩子特别喜欢做的事情开始入手，例如，孩子喜欢玩蹦床，那就跟孩子说“去玩蹦床吧”，之后慢慢过渡到那些孩子不太喜欢做的事情。另外，孩子如果听了你的话，要给孩子奖励哦！

“教他东西也不学”，不知道孩子“不学”的表现是什么，是根本无法坐下，到处乱跑？那么可能需要先练习安坐的能力；还是虽然在你身边，但是无动于衷，没有回应，那可能需要调整任务的难度，或者先从孩子会做的简单事情入手，逐渐培养孩子的服从性。

05 

Q

孩子6岁了，说什么她也都能听懂，也听指令，情绪也还行，可就是不开口说话，会说3、4个字的语言，可就是不说，怎么办?

A

孩子会说话，但是不主动说话，那么我可能就需要创造一些机会，让孩子必须得主动说话（当然前期可以示范，孩子仿说就可以），才能满足自己的需求。可以有以下的方式：

1、把孩子想要的东西放在他看得见但是拿不到的地方：例如，孩子无法自己打开的透明容器里，架子上（保证安全的前提下），孩子需要说话“打开”、“小车”、“帮忙”等才能给孩子打开容器或拿玩具。

2、给孩子玩需要需要他人的帮助才能使用的玩具或材料，例如：泡泡，陀螺，气球等，孩子必须表达“吹泡泡”、“吹”、“吹气球”才能提供帮助。

3、给一点点：给孩子一小部分或一块他想要的东西，并等着看他是否表示想要更多，从而增加孩子对点心、活动或玩具的自发请求。例如：吃点心时，先给一点点；喝饮料时，先给一点点；玩积木时，先给一块儿；每次只给一点点，既可以避免饱足，让孩子有持续的动机，也增加练习的机会，一举两得。

4、缺少物品：该项策略针对于当孩子非常熟悉某个活动时，例如：给孩子酸奶但是缺少吸管；吃饭时没有勺子或筷子；画画时，只给纸不给画笔。

具体的操作，也可以参考这篇文章：

实操干货|在家用的4步法，让自闭症孩子主动说话！

06 

Q

男孩五岁四个月，最近发现他在集体课的情况下不管老师点谁的名字他都答应，老师点名让其他小朋友做动作他也会一起做（通常老师手里都有他喜欢的东西做对可以得到奖励)，但是集体课之外的情况下不会这样，叫其他人名字他不会答应，单独呼叫他的名字会他也会自主应答或者注意力转向你，在其他房间叫他他会走过来找你，但是每到集体课（4-5人)他就分不清楚叫谁了，这种情况应该怎样帮他纠正过来？

A

可以先在一对一的环境下练习，在只有你和小朋友两个人的时候，练习点名，例如，“乐乐”，那么小朋友就得答应，然后你继续点名，“小明”，那乐乐就不能答应；如果这时乐乐没答应，一定要奖励她哦。在一对一的环境下能够很好的区分之后，可以增加一个人，之后逐渐增加到4-5个人。

另外，也可以拜托一下集体课的老师，如果点了别的小朋友，乐乐没有答应或者没有做动作，也可以奖励乐乐！

07 

Q

5岁3个月，无论训谁，或者说话大声，都以为是说他，就会很委屈，很难过，这个什么原因？怎么干预？

A

看起来小朋友不能区分大人是在说别人还是在说自己，那么开始时可以先准备一个玩偶，和小朋友一起玩儿，大人很大声的和玩偶说话，让小朋友先能区分大人是在和谁说话/在说谁；之后可以过渡到真人，确保小朋友能够区分大人是在说别人还是说自己。